小学语文中高年级的语文课堂教学思路.doc

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1、平泉县小学中高年级语文“自主学习”课堂教学的一般思路目前，我县语文教学基本上实施的是“自主学习”课堂教学的思路，即：预习（及）检查——自读自悟——深读感悟——拓展阅读——选择练习。强调的是教学中面向全体学生，让每一个学生都能在自主学习过程中语文素养得到提升，并使其在不同层次上有所提高。现将我们日常课堂教学的思路整理如下：第一环节：情境导入。1.教师要想方设法地为学生创造一种情境，激发起学生学习和探索的兴趣，激活学生灵动的思维，引导学生进入到课堂教学中来，使学生尽快进入学习状态。2.情境的创设要将文化主题和本节课的学习目标相结合，要充分考虑

2、学生的年龄特点和实际学情，能真正地激励学生。第二环节：预习（及）检查。（预备性学习，强调自主性、创造性、扎实性、有效性）。这是学生自主学习的初级阶段，即放手让学生独立完成自读、自悟、自得的学习过程。为了保证预习效果，确实提高学生的预习能力。建议在三年级开始，教师县在课上指导学生预习课文。预习：1.明确预习任务。（学生反复读课文，勾画出生字，借助拼音认读，力争能够读正确；练习查字典，解决字义和词义的疑难困惑；初步了解课文大意；尝试着找出自己读不懂的词语和句子；提示学生正确使用课后思考题。根据课文有关内容查阅资料（作者、时代背景等知识储备；围

3、绕课文有关情节进行观察或调查、访问；）2.锻炼自主识字释词能力。预习过程中，教师放手让学生自己独立或者同桌合作识字，查字典，并结合课文弄懂生字生词的意思。3.反复读书，尝试着自己复述课文，尝试感知、把握课文大意。预习，坚持课上指导——课外预习与课上指导相结合——课外预习（逐步达到）课堂检查的思路，循序进行。4.做好预习笔记。给学生提出预习建议，并进行交流评价。引导学生抓字词要点，解决课后思考题，对课文内容有初步感悟。逐步形成预习习惯，可逐步将此环节放到课外。（低年级不提倡预习。）检查：认真读书，读通课文文字。这是对预习的延续。一般来讲，学

4、生预习课文之后，教师需要有一个检查。如果安排在课堂上预习，预习与检查合并在一起进行，学生完成独立识字、释词、读书的每一项预习任务之后，教师都要针对学生课堂预习过程中的问题，引导学生讨论。4如果预习安排在课外独立进行，本环节，则主要完成如下任务：1.检查学生独立识字、释词、查字典等情况，确保每一个学生都能扫清了字词障碍。检查预习的环节应该注意培养学生同桌、前后桌交流分享、互相帮助的能力；抓住学生预习中出现的典型而普遍性的问题，对识字、理解词语等有重点地进行针对性指导。关于词语理解，有一部分属于“阅读障碍”型的。这种类型的生词，如果是名词术语

5、，只要弄懂就行；如果不是名词术语，而是在课文的句子和段落中表达着特殊的意思，就要引导学生在查字典、联系生活实际的基础上，把词语放到课文的句子或者段落中，引导学生结合上下文来理解，在读懂词语意思的同时，读懂句子的意思以及段落的意思。一些课文中在表情达意方面起着特殊作用的关键词语，除了读懂字面意思，读通课文，还需要在精读课文的时候，进一步品味赏析。需要指出的是：为了读通文字而进行的字词教学，要引导学生独立地进行“理解字词”的阅读实践，落实好学生独立识字和查字典、结合上下文理解词句的能力培养。2.指导学生反复读书，练习独立把握课文大意。字词障碍

6、的问题解决之后，要求学生反复多读几遍课文，达到能够读通顺，读流畅。反复读几遍后，再训练学生默读，静想，努力在头脑中建立起课文总体内容的表象（或者画面）；在此基础上练习“依文复述”，然后“离文复述”；逐步从“用课本的话来复述”过渡到“用自己的话复述”；逐步从“详细复述”到“抓住主要情节、特点来比较简要复述”。第二环节：自读自悟。（自读课文，整体把握课文内容）大约完成以下任务：1.按课文顺序朗读、默读，达到默读要求。2.在读中整体感知，把握文章主要内容及表达顺序。低年级能比较完整地讲述文章内容（说的要详细）；中年级能初步把握文章的主要内容，简

7、要复述文章大意；高年级能比较准确地说出文章的梗概。3.对课文有些初步的印象或感受，情感受到触动。这一环节，学生的自主学习活动包括：1.围绕题目，联系课文提出问题，也可以是复述课文后针对不懂的地方质疑；2.使全体学生达到正确流利的朗读标准，给学生充足的时间，引发学生兴趣，采取多种形式，不断提高学生的朗读层次和要求，使学生不断提高。3.自读课文，整体把握内容，引导学生尽量把能懂的问题自己读懂。通过交流讨论，各部分按顺序复述。这一环节，教师的引导作用是：41.教师创设情境，激发学生学习语文的愿望，使学生的读书从实际需要开始。2.引导学生提出问题

8、，然后整合。把学生的一个个问题整合成一两个大问题，为下一阶段讨论使用。整合的过程要坚持“准确、有价值”的原则。3.给学生提示自学方法，提出恰当的自读要求。4.个别指导。主要以学生自读为主，时间