中职学校实施的职业生涯规划的探索与实践

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里中职学校实施的职业生涯规划的探索与实践　　摘要：为提高中职生的综合素质和一次性就业率，我们对中职生实施了职业生涯规划的实践。通过近四年的探索，激发了学生自我管理和自我发展的热情，为其终身的职业生涯发展奠定了良好的基础，提高了他们的创新能力和社会适应性，效果十分明显。　　关键词：中职生生涯规划就业综合素质时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多

2、彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　XX年，自国务院做出了《大力推进职业教育改革与发展的决定》后，教育部等七部门又相继发出了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》的通知，各省市也根据国家的精神制定了发展职业教育的规划和政策，各职校依据当地的条件和专业的特点，在大力发展职业教育的同时，紧紧围绕如何培养高素质、高技能型专业人才进行了大胆地改革，取得了显著的成效，然而随着我国市场经济的发展和高等院校招生规模的不断扩大，中职生的就业问题也日趋突出

3、，成为影响中职发展的“瓶颈”，成为当今中职教育广泛关注的焦点。为了适应新形势、新任务的要求，自XX年秋季开始，我校全面开设了《生涯规划》和《职业道德与就业指导》课程，实施职业生涯规划的探索实践，用创新教育理念指导中职生全程培养计划的制定，用职业生涯规划的方法分解和落实培养内容。通过四年的实践，实现了两个重大转变：从“职业”到“生涯”的转变，从“指导”到“规划”的转变，反映了教育关注面的扩展和教学主体出发点的转移，取得了良好的教育教学效果。　　1.职业生崖规划的目的　　20世纪80年代美国麻省理工学院斯隆管理研究院心理学院教授EH施恩提出了“职业锚”理论，它是指就业者职业活动生涯的理想归宿。时间

4、如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里在当今社会形势下职业生涯具有独特性、发展性和终身性，它不仅仅关注一个人的职业，更是一个有关生活形态的概念，包含了与个人工作生活有关的所有活动。生涯规划的核心理念在于结合自身情况和眼前制约因素，根据社会需求，正确进行自我分析和职业分析，将职业理想与社会需要结合起来，把自己放在合

5、适的职业岗位，制定实施方案，适时进行评估与反馈，并根据实际情况做出调整。它强调个体在自身发展中的主体地位和主导作用，而不是被动的等待自上而下的“指导”，它体现了新的以学生发展为本的教育理念，富有鲜明的时代特征。有的人从小就明白自己适合干什么，有的人工作一段时间才逐渐明白自己将来适合做什么。明白的越早，就有可能在年轻时有针对性地加强学习与进行准备，使自己从事理想职业的机会增加，取得的成就更大。我们进行职业生涯规划的目的就是要让学生一入学就积极主动地、有计划地进行职业定位，通过自己的探索和努力实实在在地找到适合自己发展的理想职业，实现自己的“职业锚”。　　2.职业生涯规划的内容与方法　　我们进行的

6、职业生涯规划过程是根据社会经济发展需求和个人实际能力，结合自己兴趣、爱好来制订未来职业生涯发展规划的过程，是对个人职业前途的展望，进而制定相应的教学计划和工作培训，并按照一定的时间安排，采取必要的措施，使之按预期目标的要求开发潜能、提高综合素质，实施职业生涯目标的过程。整个规划过程分五步：自身条件分析、职业目标确定、发展阶段规划、实施措施制定、反馈与修订。自身条件分析和职业目标确定主要放在一年级实施，经过一年的探索和分析，初步确定职业目标。二年级在逐步完善职业目标的基础上，主要进行发展阶段规划和实施措施的制定。三年级重在落实，在实施的过程中通过不断反馈与修订，完成职业生涯发展规划的全过程。　　

7、自身条件分析　　自身条件分析的过程就是引导学生从职业的角度了解自己、了解社会的过程。新生入学后自己选定所学专业，然后由班主任和政工处负责指导学生认识自己，对自己进行全面剖析，熟悉自己应掌握的知识与技能;剖析自己的人格特征、兴趣、性格等;总结自己的优势和不足。通过这几个层面的剖析，学生就会对自己形成一个比较客观、全面的认识和基本定位。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦