分一分教学设计.doc

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1、《分一分（一）》教学设计萨东一小杨香教学内容：北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”教材分析：本节课选自北师大版小学数学三年级下第五单元《分一分（一）》。本节课是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的。教材的编写适合于三年级的学生性格特点及认知规律,力图让学生在生活实际中感受到学习分数的必要性。在感知分数的意义环节通过折一折、涂一涂、说一说等为学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的平台。本节课也是学生今后学习分数大小的比较，及分数加减计算等知识的基础。教学设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”

2、的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。教学目标：1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。2、通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。教学重难点：重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。难点：理解分数的意义。教具学具：正方形纸、苹果、刀、多媒体课件等。教学过程：

3、一、创设情境，激起兴趣同学们，老师今天这节课可不是自己来的，还带来了一个新朋友，大家想认识它吗？1、老师先考考大家，你能说说下面哪种分法是平均分吗？2、那么你们能用平均分的知识解决问题吗？课件出示：把2个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分了几个？（生答）3、追问：那么把1个苹果平均分给他们两个人，每人又分了几个呢？（生答）师：那好，老师这里有一个苹果，你们看这样分行吗？（生答：不行）那怎么分？（生答：平均分）课件展示师：这里的半个你能用一种符号来表示它吗？学生动手创作（0.5折纸画图1/2）汇报交流。4、师：同学们表示的方法非常好，这里的0.5你知道是什么数吗？那它呢？

4、（手指1/2）师：你的知识面真广，这节课老师给大家带来的新朋友就是分数。（板书）接下来就让我们一起认识它吧！（设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。让学生体会有些东西不能用整数来表示，使教学从整数很自然的过渡到分数。）二、主动参与，积极探究师：看到这个新朋友，你想知道些什么呢？生：什么是分数、用途、意义、各部分名称、读写……师：让我们带着这些问题共同进入这节课的学习。1、理解分数的意义：刚才我们将一个苹果平均分成了两份。淘气和笑笑分别得到了这两份中的一份，我们就可以用1/2表示，那么结合刚才分的

5、过程，你能猜一猜1/2中的2表示什么吗？上面的1呢？中间这条横线呢？同桌之间交流。指名回答。（生：2表示把苹果分成了两份，1表示其中的一份，横线表示平均分）总结意义：表示把一个苹果平均分成两份，其中的1份就是这个苹果的1/2。（指名说一说）2、找生活中的1/2师：我们可以用1/2表示苹果的一半，那么在生活中还有哪些东西也可以用1/2表示呢？（生会想到梨、西瓜等等）3、涂一涂师:同学们说的非常好，老师手里呀有些图形，你能找到它们的1/2吗？生：能请同学们拿出手中的纸袋，挑一幅你最喜欢试着涂一涂它的1/2？学生试着涂一涂师追问：你们是怎么找到这些图形的1/2的？谁愿意说

6、一说？汇报：这里的1/2表示什么呢？报名说一说（设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半张纸、半个脸谱等。密切数学与生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。）4、折一折师：同学们你们真棒，接下来看老师手里拿的图形（正方形），你们认识吗？生：认识师：你能找到他的1/2吗？请同学们拿出自己手中的正方形（学生动手折）指名汇报并说一说意义。*（引申出其它分数）师：在这张纸上你还能找到其它分数吗？（小组合作）学生动手折一折（1/4、1/8……….）指名汇报并说一说你找到的是哪个分数？表示什么？（板书）师：

7、同学们你们好厉害，找到这么多的分数。如果老师将手中的正方形平均分成4份，取其中的2份，又可以用哪个分数表示呢？（生：2/4）*同学们仔细观察这里的2/4也是这个图形的几分之几？（生：1/2）→2/4=1/2师：如果我涂上其中的3份呢？又可以用哪个分数表示？（生：3/4）师：如果老师把整个图形都涂上颜色，那么应该用哪个分数表示呢？（生：4/4）也就是说把正方形平均分成4份，还取了其中的4份。是整个图形，也可以用1表示，所以4/4=1总结：像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4利用平均分得到的数，就是分数。（设计意图：通过折一折活动，既发挥了孩子们的创新能力，又让