分一分教学设计（修改）.doc

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1、分一分（一）教学设计埇桥区朱仙庄小学刘伯哲教学内容：北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数第一课时——分一分（一）。教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并能认读写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。3、在具体活动中能积极主动地总结经验，感受分数与生活息息相关，体会学习分数的必要性。教学重点：初步理解分数的意义，能认读写简单的分数。教学难点：体会学习分数的必要性和优越性，理解分数各部分表达的意义，教学资源：多媒体课件、纸、彩笔等教学方法：情境导入法、讲授法、归纳总结法；自主、合作、探究

2、。教学过程一、情境导入1、师：淘气和笑笑遇到了一个数学问题，咱们一起来看。52、（课件出示4个苹果）提问：把这4个苹果分给淘气和笑笑2个人，你会怎么分？（指名回答，预设学生会给一个人分两个。）3、（课件出示2个苹果）师：两个苹果，分给他们2个人，你会怎么分？4、师：每人分到的同样多，数学上我们把他叫做什么？（平均分，板书）用上平均分，谁能把刚才分的过程说一说。5、（课件出示1个苹果）提问：只有一个苹果，平均分给两个人，每人又会得多少？（一半）二、探究新知：（一）活动一：认识1、（拿出苹果图）哪里是苹果的一半呢？指一生操作。引导学生通过对折的方法找

3、出这个苹果图的一半。完成后让学生说说哪是一半，引导认识“其中的1份”就是一半。2、师：前面每个人分的的2个、1个我们都能用数字表示出来，那这半个该怎么表示呢？开动脑筋，写一写、画一画，把你心目中的“一半”表示出来。让学生自主完成。教师行间巡视，发现并收集典型的做法。（预设：学生可能会出现如画图、写文字、0.5、……）3、展示作品：5展示几种不同作品，让其说明理由。4、对比表示方法师：同学们都表示出了自己心目中的一半，比较一下，哪一种表示方法更能简洁地看出平均分给两个人，每人得到其中的一份呢？引导学生对比几种方法，体会像这样的表示方法的优越性。5、

4、介绍：数学上进行了统一，就是和最后的那位同学一样的“二分之一”。示范：把一个苹果平均分（板书“—”）成2份（板书“2”），其中的1份（板书“1”）就是这个苹果的（于苹果图一份下板书：）。让学生伸出手和老师一起写。写完指生读一读，齐读。6、提问：这个表示什么意思呢？同桌互相尝试说一说。再多指几名学生回答，逐渐引导学生完整表述：把一个苹果平均平均分给2个人，其中的一份就是。追问：那另外的一半呢？（生说后于另一份下板书）（二）使用1、师：用来表示苹果的一半，还能表示别的东西的一半吗？（出示“涂一涂”图形）指名说一说：这个花瓶的，你打算怎样涂？（根据学生

5、说的，示范涂出花瓶的）提出要求：会涂了吗？打开课本53页，自己涂。（学生自己操作，涂出每一个图形的）52、师：谁愿意把自己的作品展示给大家看？（指脸谱图）他涂对了吗？为什么是对的呢？（引导学生完整地表述这个图形的）再评价其他几个作品。表述完之后，提问：这些图形的形状相同吗？它们的一半形状相同吗？那为什么涂色部分都能用来表示呢？（指生回答）让学生理解形状不重要，只要平均分成2份，其中的一份就是这个图形的。（三）活动三：认识更多的分数1、师：认识了，你还想在认识几分之几？（生说）学具袋里我给每个小组准备了四样东西，每人选一个，创造出你想认识的分数。2

6、、生自己创造，教师巡视找典型作品，然后展示学生作品。展示几种用正方形折出的分数，引导学生辨识，然后引导学生认识：相同的图形可以表示不同的分数。追问：不同的图形能表示相同的分数吗？选几种不同图形表示的例子展示。（四）活动四：归纳概况，认识分数。1、概况：同学们，今天我们有认识了、、、（板书）这些数他们都叫做——分数。（板书课题：认识分数）2、分数也和咱们人一样，各部分也有它的名称，打开课本54页，自学分数各部分叫什么名字，知道后告诉老师。5（生自学，指名回答，教师板书）三、拓展练习1、练一练第三题（课件出示）师：读读要求。想想吧，想好举手。（指生回

7、答）2、完成说一说：（出示：能用分数表示每幅图中的涂色部分吗？）请你在本子上写出这些分数。谁能说说自己是怎么写的。（学生说分数的过程中，让学生说一说这个分数的意义。）3、课件出示分蛋糕广告，让学生观看：师：谁能告诉大家这段视频说了什么？那你在视频中又发现了哪些分数呢？（让学生说说自己的发现。）四、全课总结师：同学们，这节课你有什么收获？让学生结合自己的学习谈谈收获。板书设计：认识分数平均分、、……都是分数5