初中信息技术课程分层导学模式策略探讨.doc

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1、初中信息技术课程分层导学模式策略探讨［摘要］为了解决初中信息技术教学中好学生‘吃不饱’，中等生‘提不高’，后进生‘吃不了’等实质性问题，本人根据任务驱动和因材施教的教育原理，根据学生的差异成因，提出了分层导学法的教学模式，来改进初中信息技术的课堂教学，从而有力地促进不同层次的学生获得信息技术和信息素养等方面的综合协调发展。［关键字］分层导学法　任务驱动因材施教对于学生的差异性问题，我认为既无可能也非必要去完全消除这种现象。作为教师，我们需要的是如何从这些差异中找到教学平衡点，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会。但这需要我们精心设计教学活动，高水平调控课堂学习行为。对于学生共

2、同学习的内容，在关注学生差异的前提下，为确保每位学生都能达到基本的目标水平要求，课堂上必须通过有效的教学活动，采用以下措施来组织分层导学的具体实施。一、教学目标的分层导学—设置多元级的学习目标     分层导学不应该将班级分层打散，而应该面向全体施展教学。义务教育最突出的特征是面向全体学生，全面提高教学质量。将分层导学法充分应用于传统的教学班，无需为分层导学对学生作多大的调整，更不需要对班级进行人为的“分类”或“分层”，而且多年的教学经验得出，学生层次越大，其分层导学法的效果更佳。具体可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度，同时针对不同认知智能领域

3、也适当提出一些发展要求。例如作品创作中不同学生在艺术表现、技术应用、表达与交流等方面可能会有不同程度的差异表现。这样，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用，体现了学习行为和学习目标的可选择性。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。以教学《打字练习》一课为例，对于低层次的学生，要求学生能够严格按照键盘指法，正确地输入26个英文字母；对于中层次的学生，要求能够较熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母（每分钟输入30个以上）；高层次的学生，要求能够熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母

4、和10个阿拉伯数字（每分钟输入45个以上）。二、教学过程的分层导学—组织有差异的教学活动分层导学要求教师拥有驾驭和创新教材的能力。教材是教师进行教学的依据，也是学生在教学过程中的认识对象，但是它不完全等同于教学内容。新课程目标要求“重视从学生的生活体验和已有的知识中学习和理解”，这就要求教师具有驾驭和处理教材的能力。在分析教材逻辑结构的基础上，根据学生的心理特点，从总体教学过程最优化角度考虑，重新组合安排知识信息，把教材的文字系统转化成符合学生实际情况，适合于各层次学生发挥最大主体作用。具体可实施“六环节”课堂导学模式。在课堂教学中，以学生学习为主线，教师要转“教”为“导”，充分发

5、挥自身的主导作用，注重加强学法指导，构建信息技术“六环节”课堂导学模式（图1）。图1初中信息技术课“六环节”教学模式在教学中，教师只讲授知识的精华部分，并通过问题诱导激发学生学习的兴趣。而学生应该根据教师设置的问题增强学习动力，自主实践，并在教师启发引导下能分析问题、理解问题，及时调整解决问题的方法，从而掌握学习方法。教学中通过教师的分层设疑、分层释疑、分层辅导，再结合学生的分层练习、分层反馈，努力实现教与学的优化组合，充分体现分层导学课堂教学的差异性。三、教学技能的分层导学—开展有层次的小组合作分层导学通过构建基于任务的小组合作学习模式，改革学习过程，创建一种新型的以教师引导下的

6、、交互式、自激励的学习为特征的信息技术体系，着重培养学生的批判性思维、问题解决能力和信息素养。信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是非常重要的一环。在课堂的教学中针对不同层次学生的具体情况，通过小组分工合作，使全体学生各得其所。根据学生技能水平层次的不同，可以采用异质分组（如水平不同的学生结成小组，“强弱搭配”：水平高的学生与水平一般的同学组合在一起）、同质分组（水平接近或相当的学生组成小组，“强强联合”：让水平高的学生在一个小组内）等分组方法，使学习小组在问题或任务的驱动之下，为达成共同学习目标而进行协作式的小组学习。例

7、如：在做将一个文件从C盘复制到E盘题目时，针对小组不同层次的学生确立不同的要求，对于低层次的学生只要求掌握利用“编辑”菜单中的“复制、粘贴”命令进行复制，而对于高层次的学生，要求掌握3种以上的复制方法，中层次的学生要求掌握2到3种方法。凡是提前完成操作任务的同学，可以让其担任小组的辅导员，为有需要的同学提供帮助，这样既减轻了老师的负担，又调动了组员合作的积极性。在该模式下，学生在教师的启发指导下通过技能目标活动自主学习，学习动力增强，实践训练得到强化，培养了合作学习能