《web技术基础》课程教学中引入分层导学探讨.doc

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1、《WEB技术基础》课程教学中引入分层导学探讨【摘要】随着计算机教育的普及学生应用能力的提高，计算机等专业学生的理论基础和应用能力也存在着一定的差异，这对《WEB技术基础》专业课程的教学提出了新要求。基于“最近发展区”理论，采用分层导学模式，将学习对象、授谍内容、课后作业、教学评价等内容进行分层，从而引导学生根据自身状况，选择合适的学习冃标，激发学习动力、提升学习效果、促进能力发展。【关键词】专业课程；最近发展区；分层导学；差异化教学引言《WEB技术基础》是计算机科学技术、软件工程等专业学生一门重要的专业方向课程，课程主要培养学生网页设计、网页美化、脚本编写、动态

2、数据读取等网站构建有关的设计和应用能力，促进学生扎实掌握网页设计技术和编程能力，增强学生实际动手解决问题的能力，迎合IT企业对计算机人才的需求。近年來，随着计算机教育的普及，大学生的计算机基础知识和应用能力逐步增强，到学习专业课程时，部分学生已经具备较好的理论基础，这对《WEB技术基础》谍程的教学提出了新的要求，传统教学模式已经不能完全适应学生对网页设计技术的需求，必须根据学生不同能力层次、不同专业基础、不同兴趣爱好，进一步加强《WEB技术基础》课程的教学改革，提高课程的教学质量和教学效果。1分层导学课堂教育中，在面向全体学生、以学生发展为本的基础上，在承认学生

3、的差异前提下，使每一个学生都能得到适合自己的发展需求是教育上的一种理想和追求。学生的差异是客观存在的，而学生的差异又表现在多个方面，要使学生能够长期、主动地学习，提高学习成绩、养成良好的学习习惯、个性获得最优发展，“一刀切”的简单的教育方式势必不能满足学生的需求。事实上，尽管各国的教育体制、教育状况、教育规模等等均有所不同，但教育工作者们都一直在关注如何利用学生的差异促进其个性的发展，并在教育教学的各个层面，如教学计划、课程内容、教学进度、教学组织、评估体系等方面做着有益的研究和尝试。分层导学作为面向差界而提出的一种教学组织形式[1-2],无疑可以为教学组织的丰

4、富性、多样化以及促进学生在各个方面的最佳发展做出自己的贡献。维果斯基认为，人的发展有两种水平，一种是人现有的发展水平，指其独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是指在有指导的情况下可能达到的水平，也就是通过帮助所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区[3]。而分层导学教学方法是以尊重学生主体差异和知识类别为前提，以层级化的教学冃标为指导，以群体教学和个别化教学有机结合为形式，以教师引导各层次学牛均能在各自的最近发展区主动发展为灵魂和宗旨的一种课堂教学方法。教育界分层导学己有很多探索和研究[4][5],这种方法较好地解决了班级统一和学生差异的矛盾。但已有的研

5、究成果大多是针对普通中学学科教学层面或是大学基础课方面的研究，而针对专业中重耍的专业方向课程教育实施分层导学的具体操作研究却少有涉足。专业方向课程是锻炼学习专业能力和动手实践能力的重要内容，更需要在实施分层导学实践中探索与研究，形成较为有效的方法论和规律性的策略，促进学生专业能力和综合素质的进一步发展。2分层导学的组织与实施分层导学的层次是指学生在学习过程中具有不同的知识基础、能力水平、预期冃标、学习动力等，存在着发展水平上的差异性。导学中的“导”是指教师的主导作用，是学习方法和要求的引导或指导；“学”是指学生在教师引导下自学和探究。“导学”旨在不断地把最近发展

6、区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平在活动中不断向前推进。分层导学，就是为了促进学生地全面发展而根据学生、教师、教材和教学媒体等相关教学要素的客观实际而采取的具有一定针对性和层次性的教学组织与学习引导的策略。2.1学习对象的分层。在课程的开始阶段，可以采用课堂访问、问卷调查、实际操作测试、课外交流等方式，对学生的专业水平和学习状态进行调查摸底。这样，对每个学生的操作技能、学习经丿力及学习态度筹都会有个大概地了解，对于这些数据资料的分析评价，可以作出各类学牛的分析：2.1.1学有余力生。这类学生基础较好，有较强的实际操作能力，能轻松理解和掌握课程知识，并有余力

7、帮助其他学生完成课程任务。可以充分发挥和利用这种特点，让他们积极参与到课程教学中，帮助学习上有困难的学生，并给予英一定的奖励（加分或表扬），这样不仅能培养了他们的成就感和助人为乐的品德，也能促进班级良好学习氛围的形成。2.1.2学能自力生。这类学生基础尚可，通过自身的努力，能理解和掌握课程的大部分知识。遇到问题时，只需适当的指点即可完成任务。这类学生占班级中的大部分，是课程教学中的主要对象。而且，这类学生中不乏有潜力的学生，只需要适当引导，帮助其培养兴趣，增强自信心，就能逐渐进步，并成为学有余力生。2.1.3学有困难生。这类学生基础较低，往往是先修课程的学习效果

8、不好，或是对专业缺乏兴趣