《散步》人教七上38.doc

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1、《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》《散步》人教七上38《散步》教学设计节名称七年级上册第22---《散步》计划学时一时学习内容分析《散步》是一篇字浅显、内容亦不繁杂的，但它意蕴丰富，耐人寻味，在600余字的短小篇幅中，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有着悠悠不尽的人

2、生哲理静静地闪着粼光。学习者分析七年级的学生已经有一定的阅读水平，通过阅读能读懂，通过老师的点拨，将的重大主题理解出。教学目标程标准：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读。2、理解重点语句的内涵。过程与方法：通过圈点阅读法，画出重点语句，讨论句式结构，理解其中的深刻含义，以这些语句为脉络联系全及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。情感、态度与价值观：关爱他人，感受亲情的温暖。教学重点及解决措施1．引导学生从日常生活中小事中感受亲情的珍贵。2．揣摩语句的含义，品味对称的句子，学习语言。教学难点及解决措施1．结尾有何

3、深刻的含义？2．“以小见大”的写法。教学设计思路在《散步》教学中，我将学生自己的“悟”贯穿始终。在堂上既有老师的点拨，又有同伴们之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独局匠心的品评、分析，理解中的深刻含义，联系全及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。依据的理论重视朗读，注重感悟。教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一导语分钟同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）

4、今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。学生讲述事例，谈感受。激发同学带者问题进入阅读状态。二整体感悟．默读。要求学生掌握以下字词2．朗读。3．整体感受。20分钟1要求学生掌握以下字词：信服　嫩芽　霎时　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所2．朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读。（1）各自练读。（2）让2—4名学生示范朗读片段。师生共同评价。3．整体感受。（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。（2）用简洁的语言概括的主要内容。明确：

5、先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。学生读写以下字词：信服　嫩芽　霎时　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所。学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读。（1）各自练读。（2）2名学生示范朗读片段。师生共同评价。积累字词，训练学生的朗读能力理请脉络，训练概括能力三品味探究：要求学生四人一组对进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对的内容和表达，提出自己的看法和见解。10分钟1．结合说说“我”这个人怎么样？妻子

6、、母亲、儿子的性情又怎么样？2．作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？3．从中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。4．从中找出景物描写的句子，并思考其作用。学生四人一组对进行多角度品味探究激发学生思维感悟体验，语能力得到落实与提高四拓展延伸8分钟比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。学生阅读《散步》与《三代》，并说出自己的理由。通过比较，加深对内容的理解五布置作业2分钟你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用00—600字把当时的情景写下吗？不妨也用《散步》作题&

7、sh;目。教学反思通过朗读、讨论、点拨，让学生自已发现规律并总结规律，再运用规律，提高了学生的认知水平，培养了学生的思维方法，提高了学生学习的兴趣。