七上《散步》

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1、《散步》教学设计人教版七年级上册第一课漳浦三中语文组张珠珍学情分析七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，主动性和求知欲都有所提高，已初步具有自主、合作、探究的学习能力，也具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱，对“散文”这一文体知识的了解不多。又缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生还没有形成正确的家庭伦理道德准则，感情较为淡漠。因此，我通过引导学生反复有感情诵读课文、自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使学生对散文有初步的了解，从而体会文中浓

2、浓的亲情，培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。一、教学目标1.知识和技能：理解课文，通过细节描写，理解文中四人的形象,写法借鉴，学习本文以小见大的写法。2.过程与方法：反复有感情诵读课文，运用自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点1、通过细节描写，理解文中四人的形象。2、写法借鉴，学习本文以小见大的写法。三、教学难点1、揣摩某些词句的含义。2、理解“我”处事的原则是一个“孝”字。四、教学安排：一课时教学过程一、导入新课师：（播放课件1、2

3、）同学们，仔细观察这些画面，你看到了什么？感受到了什么？谁来说一说？（学生自由发言，师明确）：1、看到了：全家人一起吃饭，一起看书，一起运动，一起看电视，一起聊天，为老人擦把脸，为老人端杯茶，为老人洗个脚，为老人过生日。2、感受到了：浓浓的亲情，家庭的和谐温馨幸福。师：是的!哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出温馨的亲情。（课件3）今天，我们一起来学习莫怀戚的《散步》，一同走进亲情。（课件4）（板书：散步___莫怀戚）二、整体感知（一）初读课文师：（播放课件5）首先，请同学们大声有感情地齐读课文，想象

4、画面。朗读时注意语速、语气、语调、节奏、停顿、重音等。边读边思考：本文写了一件什么事？师：(播放课件6—10)请同学们看大屏幕，“一二”齐读。（二）快速抢答师：（播放课件11—12）接下来是快速抢答环节，看谁回答得又快又好，尽量在文中找答案。1、散步的人有：　我、母亲、妻子、儿子2、散步的季节是：　初春3、散步的地点是：　田野4、散步的过程中发生了：(用原文中的一个词来回答)——分歧5、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。6、谁来解决分歧？——我7、为什么我来解决？——我的母亲老

5、了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。8、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,（我伴同母亲的时日已短。）我说：“走大路。”9、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路。（在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。）10、为什么选择了走小路？——母亲改变了主意。11、结局：——一家人在田野里温馨地散步。12、用一句话概括本文写了一件什么事？（概括写一件什么事，一般要体现时间、地点、人物、中心事件这几个要素）

6、——一家四口（祖孙三代）在初春的田野上散步。三、跳读课文，点评人物。师:接下来请同学们跳读课文，点评人物。在文中分别找出表现四个人性情的语句A、表现“我”的性情的语句：（播放课件13）1、“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”——孝顺(这一细节充分体现了我很会替母亲的健康着想，多走走对母亲的身体很有好处。“我”非常孝顺母亲，不想把母亲一个人冷落在家，担心母亲会很孤独、寂寞。)2、“一霎时，我感到了责任的重大……我决定委屈儿子，因为我伴他的日子还长，我说：走

7、大路。”——有家庭责任感孝顺(有家庭责任感，又很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)3、”我蹲下来，背起了母亲”——孝顺（一“蹲”一“背”体现我对母亲的孝顺）。4、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”——孝顺有家庭责任感（“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。”这是对老人的孝顺，对孩子的爱护。我背上背的是母亲，母亲是老年人。妻子背上背的是儿子，儿子是孩子。我和妻子都是中年人。而一个家庭是由老年人、中年人、孩

8、子组成的。无数的家庭构成了整个世界，所以说背起的是整个世界，表现了中年人深沉的责任感。）小结：（课件13）“我”：孝顺有家庭责任感B、表现母亲的性情的语句：（播放课件14）　1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”——温顺2、、“但是，母亲摸摸孙儿的小脑瓜变了主意：“还是走小路吧。”——慈爱善解人意(即使自己行动不便，也因疼爱孙子而选择走小路。母亲很为小辈着想，也不愿意为难自己的儿子，