11 地下森林断想.doc

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1、11地下森林断想11地下森林断想教学目标知识目标1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、崩地裂”等词语的语义并学会运用。2．了解张抗抗其人及作品。能力目标1．品味本充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散鉴赏能力。德育目标体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。教学重点、难点1．学习本叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。3．注重发掘的人精神资，

2、体会深刻而普遍的哲理意蕴。时安排1时教学过程一、导语设计同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约0公里的张广才岭东南坡的深中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的，就是一首对火峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。二、资料助读张抗抗，杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国

3、营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。197年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。三、朗读，整体感知1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。多媒体显示瘠薄(ībó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。沉湎(iǎn)：深深地迷恋着，不

4、能自拔。孱(hán)弱：软弱无能。浩瀚无垠：形容广大；繁多。隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。愤懑(èn)：气愤，抑郁不平。2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。3．学生初步交流阅读感受。生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。生2：我觉得这篇写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是抒情。生3：她的能让你感受到她思想、情感的流动。生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世

5、界。生：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。总结：大家回答得很好。谈到了这篇艺术特色的方方面面。触摸到了这篇的灵魂。感受到了作者情感的流动。如果用几个词组概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深刻。四、具体分析，讨论鉴赏1．品味语言的精美。(1)教师提问：同学们，你们喜欢中的哪些句子?请选出并作简要分析。学生思考、吟诵、交流。生1：我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延

6、开。后面两个比喻句很美、很对称。生2：还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗?峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，生4：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，

7、犹如亲眼所见一般。小结：本运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。2．体会本叙事与抒情的水乳交融。(1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本采用了什么写法。学生讨论交流，明确：全分为三部分。第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。第一层(3～8段)：写火爆发。地貌面日全

8、非，所有生命毁于—旦。第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。小结：从理清思路入手，我们可以看出本采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到处处流动着作者炽热的情感。(2)请同学们再次有感情地朗读，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。教师把学生分成三组讨论交