pbl教学法在临床护理查房中的应用

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1、PBL教学法在临床护理查房中的应用王莉莉(山东省聊城市人民医院呼吸内科14A山东聊城252000)【摘要】目的：探讨PBL教学法在临床护理查房中的应用效果。方法：在我院呼吸科，选择2014年7月〜12月应用传统的护理查房法作为对照组，2015年1月〜6月应用PBL教学法进行的护理查房作为实验组，采用自行设计的调查问卷比较护士对两种护理查房法的效果评价。结果：运用PBL教学法护理查房在增强团结协作能力、提高学习积极性、沟通交际能力、专科疾病系统学习、提高病情观察能力、健康指导能力、巩固理论知识、查房效果满意度效果均优于传统的

2、护理查房法，差异均有统计学意义(P<0.05);结论：PBL教学法护理查房效果优于传统的护理查房，值得推广。【关键词】PBL教学法；护理查房；护理教育。【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752(2016)16-0341-02护理查房是检查护理质量、落实规章制度、提高护理质量及护理人员业务水平的重要措施，是全面考核护•上素质的重要途径［1］。PBL(problembasedlearning)教学法是以问题为导向的教学方法，是一种以病案为先导、疾病问题为基础、学员为主体的小组讨论式教学方法。1

3、969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，1986年由上海第二医科大学和两安医科大学将PBL引进我国［2］,目前广泛应用于医学教育领域。为做好临床护理查房，提高临床护理查房的质量，达到不仅能够为患者提供全面的优质的护理服务，还能帮助临床护士提高自身知识水平的效果，我科从2015年1月开始采用PBL教学法进行护理查房，取得了很好的效果，现报告如下。1.资料与方法1.1一般资料选择2014年7月〜12月应用传统护理查房法进行的护理查房共6次作为对照组，2015年1月〜6月应用PBL教学法进行的护理

4、查房共6次作为实验组。对照组和实验组参与人员均为我院呼吸科28名护理人员。1.2方法1.2.1传统的护理查房法护士长主持，首先责任护士进行病例汇报、提出存在的护理问题及相关护理措施，最后由护士长总结补充，提出工作中的注意事项和不足，提出改进措施。1.2.2PBL教学法护理查房设主持人一名（科内带教老师担任），提前三天以书面的形式将被査患者的病例资料发到护理人员手中，结合案例的诊断及实际情况，提出六个问题：即什么是（定义）？是不是（鉴别诊断和临床表现）？是什么性质和类型的（病理生理和辅助检查）？是什么原因（致病因素）？如何治

5、疗和护理？预后及健康指导？根据上述六个问题将护理人员分为3组，组员可自由组合，每组设组长一名（组内年资最高者担任），具体任务分布见表1。要求各组把各项任务内容以PPT的形式呈现，完成后由主持人审核，对各个任务组资料提出修改建议，修改完成后主持人将各组资料组合成一个完整的护理査房PPT,运用PPT授课的形式，每组选择一名汇报人对该组分配的任务内容进行讲解，讲解完毕对疑难问题进行探讨，到床旁查看病人情况，护士长做总结，提出工作中的注意事项和不足，提出改进措施。表1PBL教学法护理查房任务分布表小组组员（名）任务第一小组9汇报病

6、例，探究什么是，是不是，结合案例分析第二小组9探究是什么性质和类型，是什么原因，结合案例分析第三小组9探究如何治疗和护理，预后和健康教育，结合案例分析主持人1整个护理査房过程的督导、审核、衔接1.3评价方法在参考国内外相关文献的基础上，自行设计护理查房效果评价表，调查表共8项，每项设置同意、一般、不同意3种态度。问卷共分两次发放，两次发放吋间分别在观察组和对照组进行的6次护理查房后。评价人均为参与护理查房的28名护士，性别、年龄、学历无统计学意义(P>0.05)。问卷采取无记名方式，冋收率100%。1.4统计学方法采

7、用SPSS17.0统计软件进行数据录入和描述性分析。计数资料采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。1.结果2.1运用PBL教学法护理査房在增强闭结协作能力、提高学：＞』积极性、沟通交际能力、专科疾病系统学习、提高病情观察能力、健康指导能力、巩固理论知识、查房效果满意度效果均优于传统的护理查房法，差异均有统计学意义(P<0.05)；见表2。2.总结3.1临床护理查房是针对典型病例进行分析归纳总结，帮助护士将学到的理论知识应用于临床病人的护理中，冇助于巩固其医学基础知识，加深对护理程序的理解，不仅

8、是培养人才、促进护理发展的重要手段，也是为病人提供优质服务的有效方法。［3】传统的护理查房中，存在责任护士一人汇报，艽他护理人员旁听，导致参与性和学习积极性不高的弊端，大大降低了临床护理査房的质量。PBL教学法护理查房，利用基于问题的学习，可以形成一个查房框架的作用，让护理人员在查房吋不再盲0。把护理人