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时间:2018-11-16
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1、PBL教学法在临床护理教学查房中的应用与效果何勤忠康利群方法萍(宜宾市第一人民医院泌尿外科四川宜宾644000)【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2012)46-0124-02【摘要】目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)在护理教学查房中的应用效果。方法将临床实习护生160名,随机分为观察组80名(采用PBL教学查房)和对照组80名(采用传统方法教学查房),比较两组教学效果。结果观察组护生在出科理论考试成绩、学习积极性、获取知识途径和教学满意度等方面明显优于对照组(P<0.01)。结论PBL教学法应用于临床护理教学查房,有利于提高教学满意度、提高护生出科考
2、试成绩、提高实习护生自主学习能力,值得在临床教学中进一步推广应用。【关键词】临床教学查房PBL教学法护生以问题为基础的教学法(problem—basedlearning.PBL)是一种以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导、引导学生如何探究问题的答案、促进学生自主学习的新型教学模式[1]。PBL教学法目前己经在国内外多所医学院,尤其是临床教学中被广泛应用,并取得了良好的教学效果[2]。为调动护生自主学习的积极性,提高临床教学查房质量,提高实习护生临床综合能力,培养适应当今社会所需高素质护理人才,我院泌尿外科自2011年1月-12月对临床实习护生应用PBL教学法进行临床护理教学查房,取得一定
3、成效。现报道如下。1对象与方法1.1对象对2011年1至12只在我院泌尿外科实习的护生160人,其中男生15人、女生145人,年龄17-24(20.50±0.92)o大专16人,木科13人,中专131人。将160人随机分为20个小组(7-8人为一小组),按小组编号系统抽样,单号小组护生为对照组(采用传统方法护理教学查房);双号小组护生为观察组(采用PBL护理教学查房),两组均为80人。两组护生在年龄、性别、受教育程度比较差异无统计学意义(P>;0.05),具有可比性。1.2方法1.2.1对照组教学方法采用传统教学查房方法,即查房前一日由带教老师告知同一小组实习护生,次日将进
4、行教学查房的病例,让学生熟悉该病例。查房吋由带教老师从病史、治疗经过、护理诊断、护理措施分别讲解、护士长总结。1.2.2观察组教学方法采用PBL教学方法,即(1)计划:科室实习生导师,在每批实习生入科前,根据专科护理中常见多发病例,拟定临床护理教学査房资料准备提纲,提纲由8个方面组成,包括①查房0的;②介绍病史、病情、治疗护理经过情况;③全面入院评估病人生理、心理、社会和专科情况;④该疾病的病因、病理、临床表现;⑤护理诊断、相关因素、预期B标、护理措施、效果评价;⑥特殊护理(泌尿专科特殊管道护理等);⑦并发症的护理及预防;⑧健康指导,包括(生活指导、康复指导、心理指导)。实习生入科后,提前1
5、周,由实W生导师安排教学查房工作,确定查房病例,指定实AI生小组长担任主持人,并将査房资料准备提纲发给每一位学生。护生以7-8人为一小组,每个学生负责一个问题,带着问题认真查阅病历资料,结合书籍和数据库检索相关资料,寻找答案,形成书面讲稿。(2)实施:护生以小组为单位主持查房,小组长主持,实习生导师和护士长参与,围绕病例,按照提纲顺序逐一由学生进行介绍讲解。(3>讨论提问:实习生导师围绕病例,重点提出在护理问题、护理措施、相关并发症、特殊护理、健康指导等方面提出关键性问题,让学生自由发言,引导和启发护生积极思考,协助护生寻找解决问题的答案。(4)护士长点评。最后由护士长总结此次查房的优点、存
6、在的问题,并对疑难问题进行点拔,并引导护生反思提出新问题、总结学习经验,为以后的学习提供新的方法思路。1.2.3评价指标选择两组护生出科前的理论操作考试成绩、学习积极性、自主学习能力、教学满意度等客观指标进行效果评价。1.2.4统计学方法所有数据输入计算机,用SPSS13.0统计软件进行t检验,p<0.01,具有统计学意义。2结果见表1和表2。结果表明,PBL观察组在出科理论操作考试成绩、学习釈极性、自主学习能力和教学满意度方面的差异具有统计学意义(P<0.01)。表1两组出科理论、操作技能评分比较(分,x-±s)组别人数理论技能对照组8068.32±10.
7、7176.5±13.7观察组8092.45±7.6195.30±6.13t值11.5211.85p值<0.01<0.01表2两组教学满意度、学4积极性、自主学4能力比较(人,%)组别人数获取知识主动性自主学习能力教学满意度对照组8049(61.25)52(65.00)41(51.25)观察组8079(98.75)*76(95.00)*79(98.75)*与
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