PBL教学在护理查房中的应用.doc

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1、PBL教学模式于护理查房中的应用原则：以患者为先导、以问题为基础、以护士为主体、以主查人为导向。流程：（参与者一般为6~8人）1、由负责人根据科室的特点选择病例，病例体现病情危重、疑难患者或是实施医疗新技术新项目的患者；2、提出护理查房问题，要求有一定难度的，足以综合运用原有的知识或查阅文献可以解决的问题，确定查房目的，提前l周通知护士；3、以小组为单位对提出的问题或病例呈现的问题情境进行分析，小组成员分工搜集和整理资料，包括对患者进行护理体检，评估其心理状况，社会支持系统情况等；4、组长组织小组内成员讨论．整理分析组员资料；5、护理查房时由1位护士汇报临床资料(同传统模式)，

2、各小组之间相互交流、汇报各组讨论结果，以小组为单位展开讨论，各抒己见，护理组长或护士长进行补充．达成共识，再进行下一个护理问题的讨论，逐个解决患者现存的护理问题，最后用全方位思考的方法，从患者生理、心理和社会支持系统三个层面形成解决护理问题的最终方案，对患者实施全面的身心护理。6、总结学习经验，综合分析反馈整个护理查房的过程，并评价学习的结果，记录查房过程，为内部学习资料。优点：拓宽了护理查房内容，能激发护理人员的学习兴趣，且在知识的理解掌握、自学方面都有很大的提高。提高护理查房的效果，实现查房的目的。参与者在解决临床患者问题的同时，将已学到的知识和如何学习知识相结合，不断启发

3、护士寻找自身认知的空白点，以培养其自学的技巧和终身学习的意识。结合典型病例的设问，注意诱导和启发，在激发学习兴趣、培养思维能力、强化服务意识方面均有显著提高。缺点：1、临床护理工作繁忙，护理人员没有足够时间对查房讨论的内容做充分准备；2、文献检索，资料搜集的能力有待提高；3、采取小组分工合作的方式，工作之余小组成员很难组织共同搜集资料。