生命教育（以中小学英语为例）的途径研究课题实施方案

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1、生命教育（以中小学英语为例）的途径研究课题实施方案负责人：吴刀香一、课题研究论证报告1.课题提出的背景生命是什么？这是一个貌似简单实则寓意深远的命题。学生是一个个鲜活的以学习为阶段任务的有着独特和潜在价值的生命个体。因此，只有充分调动他们的牛•命活力和学习激情，学习才是高效的和有意义的。现实课堂改进的需要。《英语课程新标准》指出“学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的生命激情，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生生命的长远发展”。面对混乱、随意的教学结构，我校英语教师迫

2、切希望改变如今的课堂教学现状，于是我们积极投身到学校生命教育课堂教学模式研究的大课题中，结合英语学科的特点，建构“自由民主、宽松和谐、主动开放、协作互动、动态生成、灵活高效”的充满生命活力的英语课堂。学生学习过程改进的需要。我们在实际的英语教学中，切实感受到，学生在入学时，对英语的学习兴趣很大，也很积极；可是，随着学习的深入，学生的学习兴趣大打折扣，出现了厌学者诸多，成绩急剧下滑或两极分化严重；到了九年级大批学生掉队，优秀者越来越少，并且他们很多人需要老师的逼迫去学习，不能真正的自主学习，影响了课堂教学的效率。为了改进这一学习过

3、程，我们课题组教师认为，木课题研究，是学生学习过程改进的现实的和迫切需更。教学评价改进的现实需求。我们在实际英语教学中，切实感受到在课堂的教学评价上如果不能广泛地关注学生的情感意志，潜质特长，一味地授课做习题，就会忽视学生的自主发展和人文教育，时间久了学生变的思想麻木，没有追求，目标迷失，最终失去学习兴趣和动力。而且，伴随着网络的迅猛发展，问题学生越来越多，很多学生脾气暴躁、迷失自我，失去了自己的人生价值。甚至多次出现了青少年自杀、杀人、伤人事件，青少年的“半命”意识的缺失。这就要求教师应当具有崇高的理想、完善的道德情操、坚定的

4、信念和顽强的意志品质，并运用它们对学生生命进行潜移默化的影响和熏陶。因此，生命教育的英语教学途径研究，是一种全面关照生命多层次的人本教育。它不仅教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。1.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析通过文献检索，近几年来，英语教学研究以新课程改革为主线，取得了若干成果，主要有：课程与教学改革的方法论；教师的专业化发展；和谐课程、课堂与教学的构建；教学、教材评价与测试；英语教学的跨学科发展；新

5、的学习方式及其教学策略等。基础英语课程的改革方面，对基础英语课程改革进行研究的学者主耍有钟启泉、崔允潮、张华、有宝华、李丽生、王策三等。研究主题包括：后现代课程观与我国基础教育课程改革、中外基础英语课程改革及比较研究、基础教育课程改革的价值取向、高中英语课程改革与高考改革、英语课程改革中的情感教学、课程改革背景下的教师角色定位等，开始展现处对生命的尊重和对生命教育的关注。对于生命教育，国外研究要比我们起步早而且全面的多，他们早已经认识到生命教育研究的重要性。教育不单纯是传统的知识的传授，更重要的是关注中小学生的心理健康、生存状态

6、，提升生命质量，灵魂的塑造，培养学生健全的人格，促进中小学生健康快乐和谐发展和创新发展，为学生的终生发展奠基。泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，以生命教育为突破口，改善英语教与学的现实状况，是我们的英语教学的积极选择。所以，本课题主要是基于目前学生生命成长，改善英语学习的实际需要提出的。创新点：1•敬畏生命。通过英语教学中的生命教育研究，引领师生对生命教育和价值的认识，探索中学生生命教育的内容、途径和策略，帮助中学生认识、理解生命的意义，进而尊重生命、关爱生命、珍惜生命，追求生命质量，进而了解生命的成长意义

7、与英语学习的价值；2•关注心理健康：调节和保持良好的英语学习状态，承受挫折与压力，使整个学校充满生命活力，提高教育质量；3•培养学生积极进行英语学习，勇于创新、积极实践,得到主动、健康、全面发展。1.支撑本课题研究的重要理论1.人的全面发展学说。马克思对人的本质的分析，突出了“人”既是教育起点又是教育终点。教育的作为在于：教育在尊重人的自然生命生长规律的前提下，去培育和唤醒人的精神生命；引导人去追求生命存在的学习成长意义；给予人体现生命价值的能力。生命教育的木质就是充分尊重人的生命成长、发展的主体性和人的全面发展。1.人本主义教

8、育思想。基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵有：一是发现人的价值。每一个人都有价值，尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。二是发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突岀地注重开发人的潜能。三是发展人的个性。个性的发展不是自发的