飞行学员大学英语泛读教学模式探讨

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1、飞行学员大学英语泛读教学模式探讨【摘要】随着我国国际地位和军事实力的不断提升，我军飞行员参与各种形式的国际军事交流活动的机会日益增多。此外，现代空战和空中指挥均需耍通用语言进行协调和沟通。在这种形势下，我院飞行学员综合英语语言能力的提高就显得尤为重要。本文以飞行学员大学英语泛读教学为例，结合目前大学英语泛读教学现状和我院飞行学员实际，分析存在的问题，在科学理论的指导下，积极探索新形势下军队院校飞行学员泛读教学的有效方法，以期达到较好的教学效果。【关键词】泛读教学模式语篇教学综合应用能力【中图分类号】H319L文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)03-0071-02

2、学员阅读能力的培养是大学英语教学的重要组成部分。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础之上的。我院《大学英语》课程标准(飞行员)对阅读理解能力的一般要求是：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟60词；在快速阅读篇幅较长，难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟90词；能基本读懂国内英文报刊；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。这一要求强调了学员的快速阅读能力，特别是学员在实际工作学习中对阅读技巧的运用能力。泛读旨在培养良好的阅读习惯，建立词汇和语言结构的知识，以及培养广泛的阅读兴趣。肖冉指出：“

3、泛读的学习理念是通过大量的英语接触,发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力［1］因此,相比较精读而言，泛读侧重一个“泛”字，要求广泛涉及各个领域，通过广泛阅读获取大量的信息。泛读教学的目的是希望学员在毕业后能够以英语作为工具，在保证理解的前提下，阅读大量的资料，获取专业信息。一、泛读教学现状分析近年来，我院飞行学员大学英语教学立足实际，积极开拓创新，学员的综合应用能力取得了较大进步，四、六级通过率不断提高，为学员的转场训练及以后的发展打下了较好的语言基础。但在泛读教学方面仍存在一些亟待解决的问题。客观方面的问题表现在泛读课课时偏少，阅读面偏窄。受总学时和学员体能训练任务

4、的限制，目前我院飞行学员泛读课平均每两周安排一次。教员只能在冇限的时间内完成既定的教学任务，致使学员缺乏练习和参与课堂的机会。同时，教员也难以对学员进行较为深入的泛读技巧的训练和题材广泛、内容丰富的阅读材料的学习指导。如此一来，学员往往只局限于课内有限的材料和范围的阅读，缺乏广阔的视野。主观方血的问题表现在两个方面：一是教员的教学模式和讲授重心有待调整。在目前的泛读教了屮，部分教员仍使用精读课的教学模式，讲解词汇、语法、翻译难句、长句，却没有真正做到引导学员从文章整体出发,把握文章结构，出现了泛读不“泛”的局面。学员无法获得对语篇的整体把握，他们的假设、判断、分析、归纳和推理的能力得

5、不到培养，他们的阅读技巧和阅读速度也无法提高。究其原因，笔者认为是部分教员没有认识到泛读作为语言技能的一部分，目的是帮助学员获取更多的信息和知识、拓宽视野、激发学习兴趣，从而能提高他们的分析能力、思考能力、判断能力，从根本上提高学员综合运用语言的能力。二是学员对泛读学习的态度和学习习惯存在偏差。飞行学员训练任务重，而且由于对身体条件的要求，学员的学习基础差别较大。相当一部分学员存在走捷径的思想，表现为忽视课木学习和广泛阅读，把更多的精力放到大量的模拟和全真训练上，以为过了四、六级就可以了。他们不注重平时的知识积累，对泛读的重要性认识不够。另外，很多学员没有养成良好的阅读习惯，缺乏泛读

6、技巧，对字典的依赖性较强，对所有的语言点、信息都不分主次的逐句阅读。笔者所教授班级中有三分之二以上的学员在泛读训练初期，频繁翻阅字典，并习惯于标注生词，而不是将注意力放在对语篇理解有帮助的核心词、核心句上。这样的阅读习惯影响了理解的广度和深度，削弱了学习兴趣，对英语学习效率的提高十分不利。二、大学英语泛读教学模式探讨改革开放的深入对军队人才的要求进一步提高，军队院校大学英语教学应更注重学员综合应用技能的提高。其教学模式应真正践行教员为主导，学员为主体，两者有效结合的原则。在大学英语泛读教学方曲，教员应充分认清泛读能力的提高对学员综合能力增强的积极作用，探索有效方式，以达到更好的教学效

7、果。教员的主耍职责是立足实际、引导学员，针对有效材料进行大量的阅读，带领其从语篇的角度进行理解，并在这一过程中逐渐培养泛读技巧和策略，从而培养科学的阅读习惯，使学员受益终生。1.泛读材料的选择和应用所选泛读材料的难度应略高于学员的英语水平和能力，但应在可以达到的范围之内。美国著名应用语言学家StephenD.Krashen提出“i+1”的概念，其中i表示语言学习者冃前的水平，数字1表示略高于学习者冃前的语言知识和能力。这样学牛的学习欲望和潜力就容易得到激发