英语泛读课教学规律探讨

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1、英语泛读课教学规律探讨摘要：培养学生养成良好的阅读习惯，提高猜词和准确把握所读文章脉络的能力，提高学生阅读速度和阅读能力，把握教学规律，从而达到英语泛读课的教学目的。关键词：泛读课；教学；阅读能力；阅读速度；阅读习惯英语泛读课的教学目的就是培养学生的阅读能力。阅读能力的提高应从两方面入手，一是提高阅读速度，二是培养学生准确地理解和掌握所读文章的能力。怎样教泛读课，泛读课的教学目的是什么？不同的教师有不同的理赇解。笔者认为：泛读是在精读的基础上培ｖ养学生广泛阅读外文文章，一方面增加信琊息量和知识面，另一方面增加词汇量和词讵汇面。下面结合现行教材，对以下ぉ几方面问题进行

2、探讨。13/13一、宕提高阅读速度措施要妥当在瘩提高阅读速度方面，一是要培养学生养成璇良好的阅读习惯；二是要培养学生的猜词塄能力，尽量让他们少查字典和文曲星。1、要想提高阅读速度，就必须培养睢学生养成良好的阅读习惯学生刚一擤入校时，由于原来的基础不同，以前就读魇学校的教学方法不同，所以阅读方式五花聿八门。有的学生低声朗读，有的学生虽然葳没读出声，但嘴皮子一直在动，还有的学甬生用手指或拿着笔边读边画，这些都是不讶良习惯。众所周知，眼睛阅读的速度是光柃速（30万公里/秒=3×100000纛0000m/s），声音的速度是340漓m/s，而手运动的速度只能达到每秒

3、几殪十米。只要从物理学的观点给学生解释清迢楚，坚持只用眼睛阅读的优势，他们就不难克服坏的阅读习惯。从理论上解决了这向些问题之后，还要采取切实可行的办法。藐13/13比如一开始不宜阅读整篇文章，否则量和碣难度过大，容易挫伤学生的积极性。正确糟的办法是循序渐进，让学生能感觉到成果齐，品尝到乐趣。下面以《大学英语》快速郫阅读unit1里的《thenoseo氧nyourface》说明一下。量thehumannosehasgiv择en/tothelanguageof诞theworld/manyinter死estingexcourse,thi脓sisnotsurprising/

4、.ひwithoutthenose/.we萄couldnotbreatheorsmell.itisthepartof翅theface/thatgivesa沧personspecialcharaπcter./cranedeberge锌rsaid/thatalargeno飞seshowedagreatman—┭courageous,courteo倔us,manly,andintell篡ectual.斜线之间的部分就诬是目光一次所涉及的长度，这就叫目距，嗓目光如此跳跃式的前进，当然比逐词阅读鲴快得多。而分割目距的主要标记是虚词中的介词和连词、标点符号和句子的成分。桓与此同

5、时,培养学生尽快地捕捉到每段目转距的主要信息也是非常主要的阅读教学目菱标。2、培养学生猜词的能力，尽冠13/13量让他们少查字典和文曲星，从而提高阅傀读能力学生在泛读课中过多地依赖ч词典和文曲星也是一个不良的习惯。在阅亘读文章时，有的学生一遇到不懂的生词就搐停下来，查阅词典；由于对文章的内容还不十分明确，查到词的多种解释后，却无殿法确定准确的词义。又反过来看文章，这肠样翻来覆去一折腾，浪费了很多时间。克励服这个不良习惯的办法，就是要培养学生甭的猜词能力。具体做法是培养按上下文猜词；按构词法猜词。按上下文猜词噬可以分成几个小步骤。其一，按定ざ义猜词。从一篇科技

6、文章中选一段为例：侵therefractoryme碳talssuchasnbewitchトmeltingpointover2,器000℃arenodifficult挡tomelt.不难从后面的解释川猜出refractory是“难熔化”茧之义。其二，根据注解和生词所处┒13/13的环境确定其意义。如“light”可锅以从不同的语境中确定其不同的释义。lightasair/paper磕/feather(ad)ontまhelight.thelighυt(在舞台上)acandle(抚v)islighteninga扣ndthundering.(闪电)其三，根据

7、对比猜测词义。如果在一个醉句子或段落中，有时两个事物或现象进行肩对比性描述，我们常可以根据其中的一个刭熟词，推断出另一个生词的词义。13/13其四，通过分析词的构成猜测词义贸。英语中很多单词是由基本词或词根加前溷缀，后缀或前后缀所构成。词根表示词的料基本词义，前缀和后缀分别是置于词根前嫌或后的结构。词根（root）英语中有圩成千上万的单词是由极少数来自拉丁语或恰希腊语的词根组成。这些词根数量有限。足意义表明，如果记住这些词根，就容易分呻析和猜测成千上万个词的基本含义。现把构成不同词类的常用前后缀引举于下：喈a.来自拉丁语和希腊语：如c