大学英语专业泛读教学探讨.doc

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1、大学英语专业泛读教学探讨摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。其目的在于激发学生的阅读兴趣，开阔视野，拓宽知识面。本文从泛读的专业概念及特征出发，强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯，促进学生语言能力的发展起着重要的作用。最后，作者从课前，课中，课后三方面探讨了英语泛读教学的方法和建议0旨在提高泛读教学水平。关键词：大学英语;专业泛读;概念及特征;教学方法摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。其目的在于激发学生的阅读兴趣，开阔视野，拓宽知识面。本文从泛读的专业概念及特

2、征出发，强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯，促进学生语言能力的发展起着重耍的作用。最后，作者从课前，课中，课示三方面探讨了英语泛读教学的方法和建议。旨在提高泛读教学水平。关键词：大学英语；专业泛读；概念及特征；教学方法一、引言在听、说、读、写英语四项基本技能中，国外教学推行听在说前，说在读前，读在写前的规律，听、读作为英语输入的主要方式，是培养语感,产出语言，拓宽英语知识面的关键。相对而言，在我们的英语学习坏境屮,读比听占据了更大的空间，因此阅读作为联系说和写的纽带，成为英语知识输入的主要手段，提高其

3、他技能的基本前提，意义是非常重大的。针对学习目的和学习重点的不同，阅读一般分为两种方式，即我们所开设的相关阅读课一一精读和泛读。尽管我们的英语教育向来重视阅读能力的培养，但长期以来一直侧重于对阅读材料的详细讲解，如字词，语法，修辞等，而忽略了阅读需耍接触大量的不同的英文资料，广泛地拓宽学生的阅读视野，增加语言输入。那么，要详细了解精读和泛读的不同，促进泛读教学的发展，我们首先要明确什么是泛读。二、英语泛读的概念及特征泛读指理解一般或整体意义的阅读，特点是读者更关注意义，而非个别词句。外语泛读更强调尊重学习者意

4、愿，培养阅读兴趣。Krashen把外语泛读称为freevoluntaryreading,即由“读者自愿选择、以阅读本身为目的的阅读”。就本质而言，泛读是一种语言教学、学习过程，即根据特定教学法所采用的教学技巧、训练方法及练习活动。因此，根据Krashen的理论，泛读是：（1）大量材料或长篇文本的阅读；（2）以整体或一般理解为日的；（3）以快乐为宗旨；（4）个人行为，学生自主；（5）所读材料不作课堂讨论。也有人认为泛读是教学方法，与语法翻译法、问题理解法等并列，但持异见者认为泛读不能占据语言教学的中心位置。泛读

5、有十大特征：（1）课内外尽可能大量阅读；（2）提供题材广泛的阅读材料，以便鼓励不同原因、不同方式的阅读；（3）学生自主选择想读的材料并有权停止阅读；（4）阅读目的与快乐、信息和一般理解相关；（5）阅读就是回报,不设读后练习；（6）语法、词汇必须在学生语言能力范围之内；（7）个人默读；（8）阅读速度要快；（9）教师确定目标、示范方法、跟踪进度，使学生从中最大获益；（10）教师作示范一一作为阅读积极分子向学生展示读者形彖及阅读收获。三、英语专业泛读教学方法在教学方法上，泛读课要区分于精读课。精读课是大学英语的基础

6、课程，它侧重词汇，语法，词组，句式等语言点，以及课文的篇章结构，主题大意的讲解和配套练习的训练，学生的参与性相对较少。泛读课则需要进行大量的阅读实践，使学生能够比较系统的掌握泛读的基本技能，提高阅读速度并获取有效的信息从而增强理解能力，同时加深对英语语言特点的理解。对于如何上好泛读课，笔者从课前，课屮，课后三个方曲进行阐述。1.课前预习一一泛读课教学的准备环节。课前预习是增加阅读前的准备活动，是激发学生阅读兴趣的主要方法之一。泛读教材每单元包括三部分阅读内容，而授课时间为两个学时，因itb,学生在课堂只能完成

7、两部分阅读材料。只有课前完成一定量的阅读，并进行必耍的笔头作业，老师上课对所预习的内容进行讲解，学生的接受能力才会提高，并节省时间完成课堂的重头任务。但是预习并不完全是学生的事，教师应帮助学生做好预习工作，根据不同文章的特点，布置适当的预习任务，给予具体的指导。2.课堂讲解——泛读课教学的关键环节。泛读课教师最重耍的任务是帮助学生理解阅读材料。那么，怎样讲解才能获得最佳效果呢？笔者认为泛读课上教师应注重以下几个方面的知识传授。（1）文化背景知识介绍。泛读教材中的阅读材料题材广泛，专业知识丰富，常常涉及一定的历

8、史、地理、文化、政治、风土人情等背景知识。语言是文化的载体。如果学牛对这些背景知识知Z甚少，就势必形成阅读上的障碍，影响对材料的理解。因此，教师可在学生阅读之前，提供一些与木单元阅读材料有关的文化背景知识，帮助学生提高兴趣，并能更好地理解文章内涵。在讲解文章过程中，教师也可传授某些语言知识所隐含和反映的文化背景知识比如：通过讲解英语谚语、俗语来帮助学生理解文章含义；通过对比中西文化差异来解释学生难懂