激发学习兴趣活跃语文课堂

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1、激发学习兴趣活跃语文课堂余斌（四川省广安区代市镇梭罗小学广安638017）“水尝无体、相荡乃成涟漪，石木无火，相击而发灵光”。课堂木平静如水，需“激荡”方显波澜；学生沉静如石，需“冲击”才绽放智慧的“火花”。正所谓一切为了形成师牛的良好互动，真正实现心灵交汇、智慧碰撞的有效的教学。然而，假若离开了学牛的学习兴趣，那么教师的一切“激荡”或是“冲击”都要变得苍白无力。“兴趣是最好的老师”，所以，一切都为了更好地激发学牛的学习兴趣，应该成为语文教学的首要目标。为此，我们可做以下几个方面的尝试：一、要施微笑教育，营造宽松环境吕淑湘先牛曾强调，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂……，课堂上老师的微笑,对学

2、生而言，既是一种愉悦的享受，也是一种“亲其师、乐其学、信其道”的动力。所以，教师不必总是要抱着所谓的“师道尊严”而居高临下，甚而总是板着面孔面对学牛，以求赢得尊重，以求证学牛“惟命是从”。其实，教师和颜悦色、坦诚以待，既能融洽师牛关系，乂能营造宽松环境，还能激发学牛对语文课的浓厚的热情和兴趣，以充分施展学牛的潜能和个性奠定良好的基础。二、假设问题情景，激发求知欲望假设情景，借助某种情景时的刺激，既可使学牛平添身临其境之感，乂可集中学生的思维，激发求知欲望，欲罢不能。也有利于学牛更有效地阅读和理解课文。譬如，教读《陌上桑》一文时，适当配以众人看见罗敷时的情景，耕者“忘其锄”，少年“脱帽著峭头”

3、，更有使君“五马立跚躅”之情景的画面，学牛们便能推测罗敷的婀娜多姿、花容月貌，更能理解使君垂涎欲滴的丑态。乂如在学习《黔之驴》时，辅以驴之雕虫小技一一“一鸣”、“一蹄”之场面，此之年，便别无所长。学牛便轻松推敲出黔之驴最终沦为虎口之食的悲剧的缘由，正所谓：“黔驴技穷”沦为千古笑柄。其实，借助图像、音乐、语言或故事等，都可以假设出不同的行之有效的情景。同时，教师精心设置问题，能引发学牛思维的强烈冲突，开启心智，保持高度的兴奋状态，从而把知识觉得更牢固，印象更深刻，当然，正如德国教育家第斯多惠所说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。所以,好的教师更应该积极启发、诱导学生质疑，

4、培养学生敢于提问、善于提问的习惯和能力，通过质疑、解疑，让学生的创新思维、创新个性、创新能力都能得以提升。三、借助游戏方式，活跃课堂气氛离开游戏而单纯地教学课本，学生必然会感到课堂的索然无味，如此一来，即使教师是口若悬河，还是眉飞色舞，学生也可能心猿意马，甚而昏昏欲唾，使整个课堂收效甚微。与此类似，抛开社会生活而教学，语文课便会成为无本之本，无源之水了,其后果依然不容乐观。为学生的学习兴趣，巧妙插入游戏方式，适当联系社会生活，都是人有所益的。所以，教师不仅要教会学生读书、读人、读生活，还要善于教会学生玩乐,让他们在游戏中加深对教学内容的理解，培养学习的兴趣，感受生活，发现真善美。譬如，在导入

5、新课中穿插游戏，这一方面可以揭示课题，又能吸引学生的注意力，提升学习的激情，达到抛砖引玉的作用。例如在教学《春》这篇课文吋,可以把引导学生比拼“春”的图画，或歌咏“春”的诗歌等，或扮演“春姑娘”，借之述说春的特点，展现春的风采。在整个课堂教学中，都可以根据教学的实际情况，适时而恰当地把游戏作为一种辅助的学习方式惯窃于教学之中。四、坚持灵活教学，成就创新课堂“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，苏联霍姆林斯基也曾说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展”。既然世界上没有两片相同的树叶，那么，教学中也不应该有一模一样的语文课堂。那么，如何才能创新课堂，真正做到教学的

6、灵活多样化呢？不妨可做如下尝试：首先，转变教学观念，激发学生创新：重新注释正统的教学理论一一“传道、授业、解惑”，课堂不再是教师一人主宰，课堂应是属于全体学生的，让一言堂变成群言堂。单一的课本知识传授也应趋于多样化。既然是“仁者见仁，智者见智”，那么，我们就应该辩证看等“问题”答案的唯一性，应该否定“问题”答案的教师及教材的彻底权威。其次，改进教学方法，渗透创新教学。因材施教，因文定法，灵活教学，体现教学方法的新颖性、活动性，吋而“读”“议,，“讲”“练”，吋而“赏”“悟”“思”“辨”，吋而专注一种，口寸而综合运用。教师朗读中抑扬顿挫，讲课声咅的弹性变换，都可以让学生乐而不疲，真正使每位学生

7、都“兴趣盎然”，难得一时之清闲。第三，灵活处理教学内容，深化创新课堂。师生不是教材的奴隶，而是教材的主人，教学过程中既要能走进去，还要能走岀来。把文本作为原始材料，多角度、多层次创新使用它。第四，改进教学手段，提升学习兴趣。五、强化学生成功感，增强学习兴趣为强化学生的成功感，首先要求教师吋刻赏识你的学生，关系每位学生。其实，“每一个人都是优秀的，都是可造之材”，尽管他们在先天或后天因素中存在着某些差异，但是，