高职院校计算机应用技术专业构建多元课程体系的探索与实践

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1、高职院校计算机应用技术专业构建多元课程体系的探索与实践摘要：当今社会IT行业的发展趋势对高职院校的计算机应用技术专业人才培养方案的修订提出了更高的要求，原有的单一课程，理论重于技能的培养模式已经不能满足人才培养的需求。这就要求教师重新整合课程，构建新的多元课程体系，改变原有的教学模式。因此，经研究决定，将原有的单一理论课程或者单一实践课程进行了重新整合，根据课程性质与地位，创立课程群组，并增加综合实训课程，重技能轻理论，构建多元课程体系，改革教学模式，为学生就业奠定良好的基础。关键词：课程群；多元课程体系；项目化教学一、多元课程体系概述我院计算机应用技术专业着力于课程改革多年，

2、打破传统的、单一课程体系模式，构建了以'‘理论课程体系、实践课程体系、实训课程体系”三大类课程为内容的多元课程体系，根据每种课程特点以及前后关联性，将相关的理论课、实践课、实训课划分到一个课程群组中，并合理安排在学生在校学习的两年内。二、构建多元课程体系的过程(-)整合课程，划分课程群组1.专业分析计算机应用技术专业主要面向的就业岗位群如下：(1)网页设计与制作岗位。(2)移动设备应用与游戏开发岗位。(3)软件产品营销岗位。(4)软件开发项目管理岗位。2.课程与课程群的划分(1)静态网站制作课程群。此课程群包含三门理实一体化课程：《Photoshop图像处理》《Flash动画制

3、作》《Dreamweaver》；包含一门实训课程：《静态网站综合实训》。三门理实一体化课程共同支撑实训课程所用的知识点与技能点，实训课程用来支撑'‘网页设计与制作岗位”的工作需求。(2)动态网站课程群。此课程群包含三门理实一体化课程：《C#语言基础》《ASP.NET》《数据库管理与应用》；包含一门实训课程：《动态网站综合实训》。三门理实一体化课程共同支撑实训课程所用的知识点与技能点，实训课程用来支撑“网页设计与制作岗位”的工作需求。(3)Android系统游戏开发课程群。此课程群包含三门理实一体化课程：《Java语言基础》《Android操作系统基础》《数据库管理与应用》；包含

4、两门实训课程：《Android应用开发综合实训》和《Android游戏开发综合实训》。三门理实一体化课程共同支撑两门实训课程所用的知识点与技能点，实训课程用来支撑“移动设备应用与游戏开发岗位”的工作需求。（二）教学改革1.教学模式利用情境式教学模式，设置企业工作情境，模仿企业工作流程，接触企业工作案例，一次课即为一个单元，由一个大项目支撑，但一个大项目可以由若干小项目支撑，淡化理论教学，加强实践教学，提高学生的实践能力，注重职业素质培养。2.教学方法在以情境式教学模式为前提的基础上，采用单元项目式教学方法，每节课设置若干小项目，用来支援一个大项目，几个大项目用来支撑整门课的一个

5、或几个综合项目。上课过程中，模拟企业工作场景，采用任务驱动式教学方法，分配总任务给学生，让学生带着任务听课，再引出几个分解的小任务，为学生演示或者训练学生动手操作能力，最后完成总任务，并进行随堂考核。3.学习方法课堂上，指导学生采用小组讨论式学习方法。组织学生针对老师布置的任务进行分组讨论研究，尝试操作，完成后阐述理念、构思等，培养学生团队合作意识、良性竞争意识、分析问题与解决问题的能力。三、构建多元课程体系的意义（一）合理整合课程，更好地体现课程之间的关系，能够更好地支撑起就业岗位理论一实践一实训三类课紧密相连、互相支撑、缺一不可，没理论指导实践没依据，学生不理解，只是记步骤

6、，学生学习不深刻；只学理论不去实践，等于纸上谈兵，达不到就业单位要求。因此，每一类课程都不能独立支撑一种就业岗位，只有理论联系实践，实训强化训练，共同支撑一种就业岗位。（二）轻理论、重实践，有助于加强学生的实践能力，与企业更好地接轨课程群组的划分基本上都是理论课程+实践课程+实训课程，理论课程占三分之一，实践实训课程占三分之二，可见实践实训的比例很大。其中，所谓的理论课程也不是纯理论课，都是利用任务驱动的方式，通过分析任务、解决任务的教学过程将理论知识融会贯通。这样有助于加强学生的动手操作能力，能够毕业即就业，与企业更好地接轨，符合职业院校的教学理念。（三）促进教师互相学习，提

7、高教师业务水平多元课程体系的构建对教师提出了新的要求，要让一个课程群组的教师互相学习、集体备课，制订学科任务，将相关的几门学科任务联系起来就是企业的典型工作流程。要求每个教师不只掌握自己教的学科，也要了解课程群组中的其他学科，有必要时与同组教师交换学科上课，从而提高教师的业务水平，对教师的知识拓展起到了推动作用。参考文献：[1]罗静•浅谈职业学校计算机专业的教学改革[J]•科学咨询，2009(06).[2]王平.关于优化领队课程体系的参考意见[J].中国科教创新导刊，2009(13)：114