高职专业课程体系优化的探索与实践

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1、高职专业课程体系优化的探索与实践高职专业课程体系优化的探索与实践摘要：课程体系是否合理直接关系到人才培养质量的高低，为使专业培养的人才符合市场需求，结合专业特点，对专业课程体系进行了优化，切实提高教学效果，提高了专业人才培养质量。关键词：职业教育；课程体系；人才培养中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）15-047-02课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将一组相互联系的课程、活动组合加以排列组合，使各个耍素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是否合理直接关系到人才培养质

2、量的高低。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要大力发展职业教育，并把提高质量作为重点。因此，课程体系是实现专业人才培养目标的关键所在、核心环节。社会在蓬勃发展，市场在风云变化，汽车产业结构在调整升级，企业产品在更新换代，新技术、新工艺等在层出不穷，企业的人才需求也在不断变化。作为培养高素质技能型人才的高职院校，应适应新形势的变化及时优化课程体系,使培养出的人才得到社会认可、符合企业需求。课程体系优化要能解决“专业培养什么人？专业怎样培养人？如何保障培养质量？”三个问题。一、我院课程体系模式简介

3、我院采用的课程体系模式为工作过程系统化的“211”课程体系模式，即2个基础平台（公共基础平台和专业基础平台），1个学习领域子体系，1个素质拓展子体系。公共皋础平台课程主要为专业学习和职业发展提供必要的理论基础，专业基础平台课程主耍为后续课程学习提供支撑和服务，学习领域课程是由职业岗位（群）的典型工作任务转换而来的、主要培养学生的职业技能和职业索养，素质拓展子体系是为了满足学生个性培养和可持续发展能力提升的需耍。二、课程体系优化的依据1、专业调研报告专业调研包括行业企业调研、毕业生调研和院校调研等。通过问卷调查、现场调研与访谈、

4、网络查询、数据整理和分析等调研方法进行专业调研后可以明确国家和区域行（产）业政策,区域行（产）业状况及发展趋势，行（产）业企业数量、规模、性质等状况及变化，技术、工艺和装备状况及变化等；明确专业面向的区域、行业企业和主要岗位等；明确社会对专业人才的供求状况，专业人才培养与用人单位需求的契合程度，本专业与不同学历层次同类（或相近）专业的区分，本专业所具有的的特色或不可替代性。召开行业企业实践专家访谈会，提炼并分析典型工作任务，明确完成职业岗位工作需要的知识、能力和素质，确定专业人才培养目标（包括专业面向的区域、企业类型、职业岗位

5、、能力目标等）和规格，确保专业人才培养符合地方经济发展和社会需求。2、第三方评价对毕业生进行跟踪调查的专业的第三方评价，如麦可思公司这个中国第三方教育数据咨询和质量评估机构。研读麦可思报告，了解毕业牛的就业去向、就业现状、薪酬、中期职业发展情况、离职原因和校友对母校的评价等，把握专业就业竞争力、专业核心知识和能力、核心课程、核心课程的有效性和满足度等，了解行业的特色与优势等信息。3、专业课程体系实施过程屮的总结与反思任何事物都不可能十全十美，都会存在这样和那样的问题。专业课程体系在实施过程中会出现部分课程的学期开设、学时分配不

6、够合理、课程内容不能满足学生知识和技能培养的需要等问题，要不断总结反思、发现问题、分析原因、寻求对策。三、课程体系优化的内容课程体系的优化不是为了否定原课程体系而对原课程体系进行大刀阔斧的改动，这样容易忽视了其稳定性，不仅影响年级间的衔接，不利于人才培养，也会影响教师和学&的正常教学。1、根据专业调研报告，进一步明确专业定位，重新确定和描述专业培养目标。2、依据专业学生所面对的就业岗位，进行职业岗位（群）分析、工作任务分析和典型T作任务提炼，确定专业的核心能力，进一步优化专业学习领域课程（专业核心课程）。必要时，可去除某些学习

7、领域课程，也可重新整合和构建某些学习领域课程。3、为了使学生能更好地学好学习领域课程，支撑和服务好学习领域课所需的专业基础知识,进一步优化专业基础平台课程。4、为满足学生个性培养和可持续发展能力提升的需要，在全面落实学院素质拓展教育共性要求的前提下,结合专业特点，系统设计、进一步优化学生素质拓展子体系（专业素质拓展课程和专业素质拓展活动）。5、围绕原专业课程体系在实施过程中所暴露出的问题，并根据专业群“资源共享，差异发展”的原则，进一步优化课程开设学期、课程开设学时和课程教学内容等,优化教学安排，以充分、高效利用教学资源和提高

8、人才培养质量。四、课程体系优化的过程和方法以工作过程为导向，以职业能力为本位，在专业建设指导委员会的指导下，进行课程体系优化，如图1所示。五、课程体系优化的效果通过对原专业课程体系的优化，解决了原课程体系的弊病，进一步提高了教学资源的利用率，进一步突出了专业核心能力的培养，进