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时间:2019-01-09
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1、基于能力本位的高职会计专业实践课程体系的探索 摘要:时代发展与观念的更新,高职教育越来越趋向于基于能力提高的实践课程。构建以能力为本位的实践课程体系已成为高职教育的时代诉求。文章分析了高职院校会计专业课程体系方面存在的主要问题,立足于课程设置对会计专业实践课程体系的重构进行探索。 关键词:能力本位;高职教育;实践课程体系 作者简介:刘俊华(1974-),男,江西南昌人,江西现代职业技术学院副教授,研究方向为财务管理、会计学、经济管理;黄?鳎?1976-),女,江西萍乡人,江西广播电视大学(江西工程职业学院)讲师,研究方向为工商管理。 基金项目:2013年江西省高等
2、学校教学改革研究省级立项课题项目“基于职业能力培养的高职《会计电算化》教学改革研究”(编号:JXJG-13-46-7),主持人:刘俊华。 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2016)17-0067-0410 随着经济的发展,会计类人才的需求与日俱增,对此,很多高校尤其是高职院校均开设了会计类的专业,但是与用人单位找不到合适的会计专业人才相矛盾的是大批的会计类毕业生找不到满意的岗位。这种现象的出现并非偶然,需要引起教育工作者尤其是高职院校教育工作者对会计人才培养模式的思索。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出:要大力推进
3、工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。由此可见,当前的高职教育人才培养的关键在于构建以能力为本位的人才培养模式。 一、能力本位、实践教学与实践课程概述 能力是一种综合能力,是指与工作相关的知识、态度、经验、反馈四个方面的综合。而职业能力则是由若干个综合能力所构成的。强调能力本位,其本质是强调核心技能和核心技术,因此,在制定人才培养目标时高职院校需要从岗位需求来确定能力目标。和传统课程体系相比,基于能力本位的实践课程体系的针对性更强,可操作性也更强。此外,基于能力本位的实践课程对教学过程的条理性、计划性也比传统课程体系要更高,教师在课程讲授过程中要更完整、及时和
4、准确地反馈信息,这样才能使得课程体系适应同一专业领域各个岗位的需求,从而帮助学生在今后的就业中,在能力以及适应性方面具有更强以及更明显的优势。 众所周知,实践才是培养学生专业技能及实践技能的重要途径。对此,突出能力本位,立足于实践课程,开展实践教学才是高职教育实践课程体系构建的关键。而实践教学的关键又在于教师在教学过程中,不仅要做到对学生专业实践能力的培养,还要做到对职业相关素质的培养。在众多实践教学模式中,利用“工学结合,校企合作”来构建实践课程体系,最能营造出真实的育人环境,加上其与区域经济的紧密联系程度,足以发挥出高职学校的办学专业特色,为社会提供最好的服务。
5、在2007年,温家宝总理就在《政府工作报告》中提到:“要把发展职业教育放在更加突出的位置,使教育真正成为面向全社会的教育”10。同时,《报告》指出:“只有职业教育才是真正面向人人的教育,要建立行业、企业、学校共同参与的机制,推行工学结合、校企合作的办学模式”[1]。从《报告》中可以看出,职业教育办学的理念应该是“开放”两字。开放是指体系、机制以及模式的全面开放。在三个开放中,体系开放指的是面向全社会的真正的开放;机制开放指的是学校及各行各业的共同参与;模式开放指的是职业教育要采用校企合作,工学结合的方式来开办。然而,现实的职业教育却与国家教育部的要求有一定的差距。在顶岗实
6、习方面,教育部的要求是:毕业前半年,在校学生都要开展顶岗实习,这种顶岗实习应该是按学校的教育规律和教学秩序来进行。如果学生来到企业开展顶岗实习,企业是很难做到按学校的教育规律和教学秩序来开展顶岗实习工作。于是要解决这一问题,就只能依靠学校开放办学理念,开设实践教学课程来代替学生去企业的顶岗实习。这时就要求学校走出传统的、封闭式的演练和验证式教学,以贴近本地区企业生产实际的实践课程来代替企业内的顶岗实习。高职院校的自身实践教学能力提高了,才能培养出更多的高级实用型人才来更好地服务于地方经济。 二、当前高职会计专业课程体系存在的主要问题 (一)对理论和实践的重视严重偏倚1
7、0 就学科性质而言,会计专业其实是非常注重实践应用的。正是因为会计专业的这一特点,它要求学习者既要有较深厚的理论基础,又要具备良好的动手操作能力,即学习者能将实践和理论有效结合。然而,由于高职会计专业沿袭于过去的学科观念,专业知识的设置相对较难,在会计专业的学生几乎没有实践业务操作机会的情况下,很难提升专业能力及操作能力[2]。 (二)课程体系设置不合理 当今社会,时代与环境都在发生变化,可高职院校的会计专业课程体系设置却没有发生多大的变化,甚至还有些高职院校的课程体系是直接照搬本科院校的课程体系,根本没有高职院校自身的
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