正文描述:《能力本位重构高职会计专业课程体系》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、能力本位重构高职会计专业课程体系“能力本位教育”(简称CBE)是近年来国际上流行的一种教育思想,主张职业教育的主要任务是提高受教育者的职业能力,而不是知识水平,其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位教育要求打破传统的学科课程体系,以能力为依据进行课程开发,构建理论知识与实践技能密切结合的模块式课程体系。近年来,对能力本位这一理念指导下的教学模式、评价理论等方面的研究有了较大进展,但在课程体系建构方面还有待进一步深入,尤其是高职会计专业,目前基本上还沿袭传统的学科课程体系,重视理论知识传授,忽视对学生“职业能力”的培养,在一定程度上偏离了高职会计专
2、业培养“高素质技能型专门人才”的教育目标。因此,以培养学生的会计职业能力为主旨,构建高职会计专业“一体化模块式”课程体系,对推进高职会计教学改革有着重要的意义。一、基于能力本位开发会计课程的思路(一)课程开发以“能力”为主线会计作为一门应用性学科,要求学生不仅要掌握会计基础理论知识,更重要的是要求学生具备一定的实际操作能力。但目前高职院校会计专业基本沿袭传统的学科本位课程模式,专业基础知识偏多偏深,实践技能训练远远不足。基于能力本位开发会计课程,必须打破现有的“学科本位”课程模式,依据高职会计专业培养“高素质技能型专门人才”的人才培养目标,以培养会计职业能力为主线,将培养
3、目标所要求的知识、能力、素质有效融合,重构专业知识,确定教学内容。教学内容不再是系统化的理论知识,而是基于岗位职业能力的理论与操作技能的有机结合。(二)课程内容以职业分析为基础以会计职业能力培养为主线开发课程,必须深入社会对会计职业进行认真、广泛的实地调研。调研内容包括社会对会计专业学生的素质要求、职业能力要求、知识要求、证书及其他要求等方面。通过对会计人才市场调查,分析从事会计职业应具备的素质、能力,确定会计职业能力标准(包括学生应掌握的理论知识、实践技能和基本的职业素养以及各单元的鉴定考核方法等内容)。依据能力标准,将相关会计理论知识、技能有效融合,开发课程内容,重在
4、培养学生的职业岗位能力。另外,课程要满足会计行业各岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力。课程设置还要体现综合素质教育的理念,使学生具备创新、信息处理、协调沟通等方面的能力。(三)构建模块式的课程结构传统的教学模式通常是按教学计划按部就班地开设课程,重视各个课程自身的理论体系完整而轻视教育目标要求的各个课程之间的整合和渗透,各个课程自成体系,缺乏应有的沟通,很难形成为整体培养目标服务的合力和效果。不同课程的内容重复交叉(如《财务管理》和《管理会计》两门课在货币时间价值、存货管理等方面存在较多重复),课程之间的关系没有得到有效梳理,会计职业岗位能力也没有得到充分
5、的体现。基于能力本位重构课程体系,就要打破传统的课程体系模式,根据会计职业要求以及不同会计岗位的特点,以会计岗位能力培养为核心,确定每一会计岗位所需的素质、知识、技能,把相应内容分别从多科教材中抽出,按照技能的特点和分类重新组合,建立若干教学模块,将理论教学和技能训练有机地结合在一起,形成与学科体系不同的模块化课程体系。模块式的课程结构,不仅可以强化对会计职业能力的训练,而且可以精简、合并课程内容,避免重复,也可以克服学科体系在课程安排上协调困难的弊端。(四)开发“理、实”一体化的课程内容“理、实”一体化是实现工学结合、突出岗位能力培养的重要手段。但由于受会计教材的影响,
6、各高职院校会计专业在理论教学和实践教学的安排上,却存在着严重脱节现象,往往是先进行理论教学;然后进行实践教学,人为地割裂了会计理论与实践的统一性,弱化了理论对实践的指导作用。因此,以会计岗位能力培养为主线,以学生够用、适用、会用为原则,把会计专业理论知识、实践教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排,开发出理论知识与实践技能密切结合的“理、实”一体化的模块教学内容,是实现高职会计人才培养目标的关键。每一个教学模块,深度整合岗位核心知识点和岗位关键技能点,理论紧密联系实际,知识为技能服务,着力培养学生运用知识的基本技能、技巧,充分体现了教学过程中理论与实践相结合的教学目标。
7、(五)构建基于能力标准的课程评价体系在学科本位教学模式中,评价一个人的学习质量通常是以个人的卷面分数为标准,课程知识部分的考试是评价该课程的唯一依据,强化了考试成绩,难以考评受教育者的实际技能。因此,应改革原有的课程评价方法,构建以能力评价为主,对学生的知识、技能、素养等进行全方位考核的评价体系,形成立体评价模式。首先,过程评价要与结果评价相结合,并且加大过程评价力度,保证每一个教学环节实施后,都能及时得到考核评估,并能及时获得反馈信息;其次,理论评价与实践评价相结合,将实践评价引入到评价体系中来,突出对职业技能的考核;最后,
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