英语启蒙教学的点滴看法

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1、英语启蒙教学的点滴看法摘要：七年级的启蒙教育非常重要。要对学生进行英语文化的教育熏陶，首先要让学生懂得中英文化的差异；让学生在理解的基础上学会模仿；最后在西方文化教育的讲授上，应点到为止。同时，教师要采取适当的“集中教学”。关键词：启蒙教学；差异；集中教学作者简介：黄惠丹，任教于福建省罗源三中。多少七年级学生因英语跟不上而厌学？多少九年级学生因英语偏科而拖了整个高中学习的后腿？多少考入大学的学生，英语成了大学四年的噩梦，为毕业和学位疲于应付？又有多少踌躇满志的学生，因英语的滞后而放弃自己考研的梦想？初始学习是学习英语的基础。小学的学习是让学生了解简单的交际英语，正如在幼儿园里

2、学习的简单的普通话，但真正让他们学会写、看，就有一定的难度。因此，七年级的启蒙教育非常重要。一、要对学生进行英语文化的教育熏陶现代社会，科学技术日新月异，国际交往日益频繁，21世纪的人才应面向世界，应有良好的外语基础以及对国际事物的理解力。因此，1992年国家教委第一次把“交际法教学”推上外语教学的舞台。对学生进行英语文化教育是英语教学的一个重要组成部分。它可以扩大学生的知识面，使他们更好地了解世界。邓炎昌教授在《语言与文化》中指出：“理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。”语言与文化密切联系。现行的中学英语教科书编写的指导思想注意到了这一点：“要教会学生使用语言，而不

3、是懂点语法知识，在加强基础和基本训练的同时，要使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。”首先要让学生懂得中英文化的差异。中西方具有不同的文化背景、道德标准、宗教信仰、价值取向、民族习俗等，因此文化差异是必然的，且是双向的。中华民族是一个谦虚善良的民族，以热情、好客、关心他人为美德。而英美国家的人较为直率，但对个人隐私十分保密，不愿让人知道其隐私。英语谚语“DoinRomeastheRomansdo.”艮P“入乡随俗”，说明了学习外语要注意文化间的差异。我们见面时常问，“你去哪里？”“有什么事？”“你饭吃了吗？”但英美人不喜欢别人打听他们的去向，以及私人的事。

4、他们见面就说：“Goodmorning/afternoon!”或“Hello!”，而中国人会认为谈论天气会很无聊，自己看看不就懂，还问什么？这就是不同民族不同的社会习惯。其次让学生在理解的基础上学会模仿。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，因此常让学生背诵口语对话、课文，逐步培养较强的英语语感能力，掌握英语表达方式是可行的教学方法。我们在教学中，经常发现学生犯中国式的英语毛病，如此在授课时不要拘于课本，先由旧的知识或生活中的小事引入，由浅入深，由已知到未知。例如，由“What’sonthedesk?”“Itisabook.”“Istherea

5、pencilonthedesk?”引入问题。“Istherealibrarynearhear?”，如在打电话时，学生会误用“Whoareyou?”（你是哪位？）从语法上看，这句话没错，但不符合英美社会约定俗成的表达习惯，应从文化的角度去考虑，把句子改为“Whoisthat?”或“Who’sthatspeaking?”最后在西方文化教育的讲授上，应点到为止。否则会离题千里。英语教学应以讲授英语知识，在交际的基础上发展学生听、说、读、写的能力。文化教育的讲授是为了让学生更好地掌握语言内容。因此，应摆正英语课的语言教学与西方文化教育的位置，避免把英语课上成英美文化比较课。对于文化教

6、育内容的讲解应当有所规定，即只讲那些不讲便不能说清语言习惯，语言现象的内容。对于必须讲解的文化教育内容也应尽量少讲，精讲，采取点到为止的原则，既要保持英语课的性质，又要讲清语言文化相关的内容。比如教到“MerryChristmas”这课时，要点到“BibleStory”而不能把“圣经故事”里的“亚当”、“夏娃”与美女蛇的故事都讲出来。点到为止，不能讲到有趣的故事就离题千里了。对英美习俗的介绍，会使英语课更形象、生动。众所周知，如果教师的授课是“清平调”，那么学生的脑袋就会“猛垂调”，到时会使颈地责怪学生“上课不认真”，“低分太低”。二、对英语教学进行适当的“集中教学”集中教学

7、有利于学生从深度、广度上对知识进行理解。比如学动物、学水果、职业、学习用品，均可进行集中教学，一个个单元四课的单词，三、四则有关联的对话也可以集中教学，做到从系统角度出发，引导学生自拼、自读、自身感悟，主动探究，从而发展学生的思维能力，做到既获得知识，又获得学习知识的能力和方法，同时，又使知识系统化。首先，进行识词集中教学。先用一些课时教26个字母及48个音素。正如小学生学双语应先学拼音一样。古人云“给人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习英语的方法。对每个单元的单词集中教学，先在学生大脑中形成相应的物象