关于小学语文教学的点滴看法

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1、关于小学语文教学的点滴看法摘要：小学教育是九年义务教育阶段的重中之重，小学生是祖国的花朵。对小学的语文教学，教师要有足够的重视，本文主要讲述在长期的实践过程中，关于小学语文教学中的点滴看法。希望能够对教师有所帮助。关键词：小学语文；语文教学；人文素养小学教育是九年义务教育阶段的重中之重。小学生是祖国的花朵。对小学的语文教学，教师要有足够的重视，在小学语文教学中，教师应该做到：一、提高学习兴趣，注重人文素养因年龄较小，心理素质比较差等原因，小学生在学习的过程中，更加需要教师的耐心教导。小学生的心理承受能力不高，作为教师不能更加过多的批评学生，否则只会适得其反。

2、学生喜欢听教师夸奖自己，比如“好好努力”，“你真聪明”等话语。如果学生学习不认真或者考试成绩差的时候，教师过多地批评会让学生产生厌学情绪，如果总是将优等生和差等生进行比较，则会让差等生产生深深的自卑感，丧失掉本来的学习兴趣。所以面对学生的进步，哪怕是很小的进步，教师也要不吝惜自己的赞美之语，因为适当的赞扬能够让学生对语文课产生浓厚的兴趣，从而促进其学习能力的提高。6二、充分注意课本的“人文”素养在内容方面，文章为学生喜欢的正能量的素材：如中国传统文化美德，伦理亲情，民族精神的歌颂，向学生展示了中华文化的无穷魅力，能够培养小学生的爱过注意感情；文章中的插图，也

3、体现了教育工作者的审美追求和人文关怀。语文教材尊重多样文化，具有一定的涵盖和包容性。在学习的过程中，学生会在不知不觉间积累文化，高学生的文化品位和审美情趣，培养其良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展，为以后的教育和人生打下良好的基础。三、重视基础知识，充分挖掘教材（一）重视基础知识，在小学阶段是语文教师应该持有的教育理念。语文教师需遵循母语教育的规律，在教学过程中鼓励学生多读多多写背诵多记忆。注重提高学生在听说读写方面的能力。在识字教学方面做到“识写分流，多识少写”，而在作文教学中要强调模仿的重要性，“读写结合，从模仿开始”。对小学生的要求

4、就是把字写得工工整整，不能潦草；把话说得明明白白，不能含糊；把文章写得通顺达意，避免文不对题。学生如果能够做到以上三点，就是语文教学的成功。6小学生在习作时，语文教师要尽量降低作文的难度。小学生要想用准确的书面语来表达自己的思想，还不是一件容易的事情。所以，教师要做好学生的“模仿范文”的工作。范文的形式、内容和形式都是非常接近学生当下的智商和思想水平――范文大多格调清新，篇幅也不长，读之倍感亲切，因此，学生能够从接近自己思想的范文中得到启示，并进行模仿。（二）语文课本是为提升小学生的语文素养，尊重学生的身心发展的特点，遵循母语教育的规律而编写的，是广大语文教

5、育工作者和语文课本建设者共同参与编写和完成的工作。在专家指导，编写人员和一线教师的努力下，语文课本集中了集体的智慧。要想让语文课本发挥出应有的作用，教师要首先挖掘出课本所蕴含的意义和思想。它不仅仅是教学工具，尤其是对小学生而言，如果教师能够利用好的话，它会是学生认识生活，观察世界的通道和纽带。之所以能够起到“纽带”的作用，是因为小学语文教材本身所具有的伸展性和张力。教师通过对教材的深刻钻研和学习，能够发现教材中所蕴含和倡导的教学理念、生活理念，并在授课的过程中注重多样性教学：可以采取多种形式进行教学，可以提倡学生进行个性化习作，不能用大人的思维给小学生设置各

6、种条条框框，提倡学生使用自己的语言，也就是达到习作语言“儿童化”的特点。教师6通过对课本的深入挖掘，不仅有利于小学生进行语文知识的学习，也能激发自己在教学创造性，同时更能让学生在课本中找到除了知识以外的其他东西。四、注重知识联系，巩固知识练习整合即将系统中的相关要素经过整理、组合、协调，在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥系统更大的功能。语文教师在指导学生进行如果在学习语文知识的过程中，如果“只见树木不见森林”，割裂语文与生活的联系，束缚学生的眼界和胸襟，学生所得到的知识是非常零碎的。因此语文教师要有意识地将知识综合起来：如将听说读写几方面关联起来，将课

7、堂上的语文与课外的语文知识融会贯通起来，将课堂知识和课后的联系综合起来；巧妙地运用课后和单元练习，将这些练习从目标到内容进行有机整合。这样不但能够增长学生的语文知识，且能启发他们进行思考的兴趣，培养逻辑思维和认识自然社会的能力，可谓一举数得。课后练习是为了巩固每节课堂所学到的知识，而单元练习则是为了巩固每一单元所学到的知识。练习注重综合性和实践性，能够极大地引起学生的学习兴趣；而通过对练习中名言警句的背诵，学生能够积累相当数量的语言材料，增强他们的文化底蕴。通过每堂课和一单元的学习后，教师指导学生做好单元练习，能够使学生听说读写的整体发展得到很大的提高，全方

8、位地提高学生的语文能力。五、量体裁衣，以爱为本6轻松