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1、谈小学英语词汇教学策略河北省涉县实验小学：郝风英摘要：学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。关键词：小学英语词汇教学教学策略词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容
2、易产生厌倦感，以致影响教学效果，木文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。一、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生tl后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（
3、组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学
4、新词吋可用音形结合的方式列出己学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。如教学March吋，可夕ij出car,are,arm,art,far,farm,farmer,park,smart,post-card等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。音、形、义结合，过好单词拼写关。二、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语
5、直接联系起来,获得一个直观印象。例如，在教学PEP小学英语第一•册Unit1Hello单元的book,ruler,pen,pencil,pencil-case,bag,crayon,sharpener等学〉J用品吋，向学生展示一种物品说Thisisa...(Itisa...),再出示同一•类物品说thisisa(Itisa...),too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学＞」所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使
6、他们全身心地投入学习，强化记忆。又如,在教学PEP小学英语第五册Unit3What'syourfavoritefood?PartALet'sLearn一课吋，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把tofu,pork,fish,cabbage,eggplant,greenbeans等食物搬进课堂，这样-•来既激发了学生的学＞］兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观
7、地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。三、以旧联新，形成网络式词汇教学小学生在学习了一个新词汇吋，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已冇的知识建立联系，将新知识纳入到已冇的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。如教授fru
8、it—词吋，可引导学生联想与之有关的单词，如apple，pear,banana，peach,orange,watermelon,strawberry,grapes等。称为耳关想词君羊。又如教授动词read吋，可将它与look，lookat,see,watch等词或词组进行相关联的比较。再如，利用联想规律由new联想到old，old到young,close到open,sit至（Jstan
