小学英语词汇教学策略探讨

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1、小学英语词汇教学策略探讨(成都市龙江路小学分校成都610000)木文以小学英语新课程标准为基础，结合小学生的认知规律和学习特点，提出了一些小学英语词汇教学策略，对小学英语教学进行了一些思考和再认识。【关键词】小学英语词汇教学策略小学英语新课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；乂是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、幵发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神

2、；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中丙方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精祌，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯(D.A.WILKINS)说:“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达”。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。因此，英语词汇教学是英语教学中的重要环节，词汇教学的关键在于采取各种教学手段激发并保持学生良好的学习动机，小学英语教师应结合小学

3、生的学习规律和认知特点，合理运用教学策略，激发学生的学习热情和积极性，让学生主动学习，以下，我结合自己的教学实践经验，谈谈在教学中采用的词汇教学策略。一，直观教学策略直观教学是采用图片，实物等一系列辅助教具开展新词教学的手段，针对小学生思维具有明显的直观性、形象性，采用实物、图片、简笔画等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。把实物带进课堂，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。例如，在教学文具类单词吋,我们可以直接利用学生身边的文具，然后向学生示范读音。这吋,学生听到的单词读咅和老师所呈现的事物是相对应的，可以吸引学生跟着老师一起读单词，这样有

4、利于学生在英语的环境中进行学习。在教水果、学习用品、交通工具吋，可用实物或玩具呈现。这样用一些实物展示给学生看，学生会记得更快更牢。二，情境创设教学策略小学生记忆力强，善于模仿和表演，容易接受直观，具体和形象的事物，因此，教师在英语教学中应根据小学生的这些特点，创设各种情境，让学生在各种情境中去感知和思考。在学中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉,可以激发学生学习的主动性。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学AI单调乏味而失却兴趣，可以使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。情境创设教学

5、策略就是根据“词不离句，句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中，在语境中实现其交际功能的教学策略。我通常通过提问引导、展开等方式让学生初步接触课文和有关词汇。让学生通过听、读来猜测生词的含义。然后通过直观形象，引导释义和英语释义等方式来提供生词在文中的正确词义。结合一定情景对所学词汇作进一步练习。除此之外，我还创设真实的情境，例如，学4打电话用语吋便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。在学^购物吋，就叫孩子们带来一些物品，在教室里创设一个真实的购物环境，用英语进行买卖物品，通过真实的场景，真实的语言，真实的物品，还有学生的动作，对于词汇的理解就非常自然

6、，而且激发了学生学习英语的兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。三，游戏教学策略游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动。我在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动冇趣的游戏活动辅助教学。学生非常乐意玩，在不知不觉中读准、记熟了单词。如WordCompetition教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。MakingNewWords教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让

7、学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。还有如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“开火午接力赛”等各种各样新颖冇趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳0—新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学