谈英语词汇教学策略

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1、谈英语词汇教学策略谈英语词汇教学策略在初中英语教学中，教师要有意识地培养学生的词汇学习策略。词汇是运用语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。因此，教师耍介绍多种学习方法，让学生选择有效的词汇学习方法，其中包括：设置任务驱动型活动，讣学生在使用中学习词汇；引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能；及时归纳总结，帮助学生调整词汇学习策略。学生掌握词汇的数量，基本上反映了其英语水平。所以在英语教学过程中，必须把词汇教学放到突出地位。而学生要想掌握大量的词汇，采取合适的词汇学习策略是十分重耍的。它可以扩大词汇量，熟知每个单词所表达的意思，掌握词汇用法以及使用场合，能恰当使用词汇，使词汇真正为交际服务。教

2、师在教学过程中要有意识地培养学生词汇学习的策略，介绍多种学习方法，让学生学会有效的词汇学习方法，其中包括：设置任务驱动型活动，让学生在使用中学习词汇；引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能；及时归纳总结，帮助学生调整词汇学习策略等。一、介绍多种学习方法，让学生选择有效的词汇学习法在英语教学屮，教师可以采用多种形式进行词汇教学。例如，对于初学英语者可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉地按音形结合的方法去记忆单词。同时，也让学生懂得在英语屮同一字母或字母组合可以有多种读音，不同的字母或字母组合也可能发相同读音,要灵活记忆。也可以采用直

3、观教学法，用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样由单词构成的句子也好理解多了。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式，女口express——expression——expressive—expressively；又女口Mr.GreendiedlastSundayandhisdeathwascausedbyadeadlybitefromasnake。hiscorpse

4、wasburiedyesterday。及时将所有的同义词、近义词和反义词进行比较辨析，以达到克服混淆和灵活运用的目的。适当了解构词法，可以帮助学生加快扩大词汇的步伐,也有助于从语法结构上更深地理解句意或表达意思。英语构词有三个要素：词根、前缀、后缀。构词法主要有两种：(-)词缀法，在一个单词或词根上加上前缀或后缀构成一个新单词。1.前缀+词根-un：unlucky,unusual；-mis：misunderstand,mishear2•词根+后缀。-er：teacher,employer；-Ness：happiness,greatness；-ful：useful,beautifulo3•前缀

5、+词根+后缀。unsuccessful,independenceo(二)转化法：一个词由一种词性根据上下文的关系转换为另一种词性，而不发生词形的变化。1•名词f动词。face-tofaceadifficulty；dust-todustthedesk2.动词一名词。torest-totakearest3.形容词和副词-^动词。slow-toslowdown；back--tobackthecar4.其他：home-toarrivehome(n)(三)合成法：由两个单词连写或用连字符连接而成。女口:sun+1ight-sunlight；first+rate-first-rateo课堂上尽可能用英语

6、，由于英语动词的意义与汉语解释的对等关系是和对的,对于年级较高的学纶来说，用英语解释单词能够使学生准确理解单词的真实含义，而且增加英语的信息量。总之，教师在课堂上采用的方法越多，学牛可选择的适合自己的方法就越多，从而有利于学生词汇学习策略的培养。二、设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地设置一些任务型的课堂活动。以实际应用为出发点，确定实施任务和经验的情景。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中,每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于提高语言的恰当性、得体性和语言与文化的统…性。这种活动对于那些

7、注意力不集中、不能积极参加集体活动的学生來说是非常有效的，促使其参与到课堂活动中來，调动全部身心，超常规发挥，不仅能够很好地运用自己所学的知识，还能够及时记住需要记忆的东西。交际化的词汇教学即人木主义心理学家罗杰斯所倡导的意义学习(significantlearning)o意义学习指所学材料要与学习者有某种联系，即有个人意义。如果学生把一个个互不和干的英文单词强行塞进大脑吋，大脑对这些枯燥、无意义的东西产生本