谈非智力因素在英语学习中的作用

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1、谈非智力因素在英语学习中的作用【摘要】非智力因素是中学生学习英语的一个重要因素，本文分别从动机、情感、性格、学习策略、意志力等几个方面分析了其对英语学习的影响以及在教学的过程屮教师怎样激发和培养学生的非智力因素。【关键词】动机情感性格学习策略意志力【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2011)01-0038-02LAbstract]Themiddleschoolstudents’non—intelligencefactorplaysanimportantroleintheprocess

2、ofEnglishstudy,whetherthemotivation,emotion,character,studystrategyorwillpower.Inprocessofteaching,theteachersshouldpositivelycultivateandmotivatethestudents’non—intelligence.【Keywords]MotivationEmotionCharacterStudystrategyWillpower英语的学习是一种复杂的心理过程，它必然会受到非智力因素的影

3、响。要全面提高学生的英语学习成绩，当务之急就是英语教师开发学生英语学习屮的非智力因素，培养他们学习的兴趣，变被动为主动，变怕学为好学，形成人人想学，个个爱学的风气。从心理学的角度讲，非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对其起直接或间接制约作用的心理因素：主要包括学习者的学习动机、情感、性格、态度、学习策略等。［1］一、学习动机在英语学习的作用学习动机影响着学习者所做出的努力、学习态度和感情状态，是造成英语学习个性差异的一个重要因素。学习动机是学习过程中最重要的情感因素，学习者的需要、好奇、态度、兴趣、意志和价值观都

4、属于学习动机的范畴。就英语学习的环境而言，学习动机分为外部学习动机和内部学习动机。外部学习动机是指学习语言的外部刺激和驱动力，主要来自社会、家庭和学校，就学校而言，主要来白教师和学生间的竞争与合作。当调杳教师对学生的学习动机的影响时，学生认为英语教师所具备的知识水平和能力是使他们保持连续性学习动机的关键。内部学习动机是指学＞J语言的内在需要和兴趣,是对活动本身的兴趣所引的动机，它取决于外语学习者个体的内在需要。学习动机在本质上是动态的，它并不是学习者的学习成绩和学习者拥有不拥有的问题，而是时刻变化着的，这主要取决于学习

5、环境或学习任务。［2］学生学习有动力是因为他们在英语学习中取得了一些进步，因而有信心迎接更复杂的挑战；相反，一些学生在课堂学习、测验及其他活动中屡屡失败，便会失去学习兴趣。教师要在教学中及时反馈学生的成功和进步，以扬长为主，耐心细致地找出学生失败的原因，切莫指责批评。另外，我们要增强学生的合作学习，因为在合作的学习环境中，学生会表现的比较有信心、有安全感，更容易积极投入工作和学习，很少出现担忧或害怕失败的感觉。学生为了集体利益共同解决问题，有利于学生创造性的培养，从而使学生体验到被他人接受、信任和喜爱的情感，增强学习的

6、兴趣和动机。［3］当前，有部分学生缺乏学习动机，他们把英语学习看成是教师或学校的事，“要我学”而非“我要学”的现象屡见不鲜。因此，作为一名教师，要让学生产生积极的英语学习动机，让学生对自己的英语学习能力更加自信。尤其是我们对学生真诚的热爱、信任和美好的希望也会激发学生的学习动机，产生良好的教育效果。著名的皮格马利翁效应证明了这一点。二、情感在英语学习中的作用传统教育片而强调知识和智力，严重忽视与学习活动及创造潜能发展相联系的情感因素，从而导致学生的被动与盲从，导致认知和情感的分离。在英语教学中表现为授课成为语言知识的机

7、械传授，知识成为师生交流的唯一纽带，教师和学生之间这种畸形的“独木桥式”的关系（即单一通过知识发生联系）必然导致课堂教学中师生缺乏情感的交流，教学常常陷入一种硬梆梆、无生气的状态；导致学生上课参与意识不强，学习外语缺乏兴趣，甚至出现逃课的现象。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对老师的情感直接影响他们的学习兴趣和学习积极性。当代中学生自我意识强，有个性，有追求，思想活跃,自尊心强，他们需要理解、尊重。同样差生也有自尊自爱，但他们的自尊自爱常常会与自卑发生矛盾。对于落后，他们有时不承认，也不服气，可一旦遇到了困难和挫折，他

8、们又变得自暴自弃，看不到自己的成绩和进步。这种心理特点往往使他们在学习上产生很人的波动，这种波动在英语学习上表现得更为明显。有的学生并非认为英语重要而学习，而是视教师同他们之间的亲疏情感来决定自己的喜与厌，学与弃。他们喜欢的教师也就喜欢听他的课，也就能接受其教育以至达到刻苦的程度，这就是情感教育的力量变成学生内部动力的表现。因此，