非智力因素在英语在教学中的作用

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1、非智力因素在英语在教学中的作用赵彦梅徐州市经济开发区大黄山中学英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务：“激发和培养学牛对英语的兴趣，使学牛树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”学牛是教学认识过程的主体。知识的掌握，能力的培育，只能在主体自身相应的积极自觉活动中才能形成，因此教师应在教学中不断激发并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于和他人合作，养成和谐和健康向上的品格,为此教师应在英语教学中积极培养学牛的非智力因素。第一:培养学牛正确的动机

2、和浓厚的学习兴趣动机是学习中最重要的变量之一，强烈的动机可以使人对于学习内容釆取积极的进取的态度;学习兴趣是学牛对学习活动或学习对象的一种力求趋近和认识倾向，兴趣也在学习实践中形成和发展。教师要善于发现，引导和激发这一动机和兴趣。在教学中，首先是对学牛进行外语学习动机的教育。从大处讲，使学牛认识到国家的发展离不开外语，改革开放离不开外语;从小处讲,平时的考试升学英语以150分计入成绩的总分。列举一些日常生活中到处都要运用英语的例子,如厕所的“WC”、“Ladies’Room、Men’sRoom”；门上的标志“Pull/Push”；停车场

3、“NoParking"；严禁烟火的地方“NoSmoking商场的“BusinessHoursv；博物馆里的“NoPhotos”；"Entrance、Exit”；药物说明上的"Instructions"等等。进入大学后，无论学什么专业都必须考英语，毕业要进英语四级等。随着社会的发展，不会英语的人将如同文盲，将被社会所淘汰。其次，培养其浓厚的兴趣。用英语授课能无意强化学牛的听、说英语的能力，集中学牛的注意力。开始学牛听不懂，教师便借助动作、表演、手势、表情或简笔画等使其理解，学牛很快就能适应，能听懂理解了。一旦学牛能运用几句英语后，兴趣油然而牛，不管是什么场合，总

4、想说出来，以表现自己。因此，在初一年级学生第一节英语课时，就教其常用的简单的用语，要求学生听懂，然后会说。这样学生兴趣也便产生了，积极性被调动起来了。他们争先恐后举手冋答问题。使他们第一节英语课就乐意与教师合作，认为上英语课是一件愉快的事。在以后的教学中要让学生扮演角色，把表演带入课堂，组织学生表演，变讲台为舞台，教师当导演，学生当演员，学生参与意识强烈，兴趣激增。然后逐步得鼓励学生,让他们自己根据课本和生活实践编排对话，剧本来表演，教会他们自导自演，使学生学习英语的兴趣和运用所学语言的能力达到一个升华。第二:建立良好的师生情感情感是人的需要是否得到满足吋所产

5、生的一种内心体验。情绪是较强的情感。学生学习受身心态度的影响。学习和运用知识能影响情感，反之情感也能促进学习和运用知识。学习本身是一件充满挫折的艰苦事情，英语又是一门记忆性强，技能强，思维抽象灵活的学科，要想学好英语，需要满怀热情，振奋精神。在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求欲的功能及心理催化作用。“师爱”是这种情感的具体体现，如阳光、雨露、春风。它是打开学生心灵大门的钥匙。因此，教师要一以热爱学生的情感来影响学生，对学生“动之以情，晓之以理”是必须的。其实学生的成绩归于老师对他们的爱。英语课堂教学，教师良好的情绪，融洽的师生关

6、系，活跃的课堂气氛能充分调节学生听课的积极性，使其教学达到最佳效果。反之，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理烦躁紧张，妨碍学生轻松自如的进行交际练习。另一方面,由于教师积极诱导，注意创造轻松愉快的环境，学生便可以大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素。俗话说“亲其师，信其道”，教师用满腔的爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感与教师情感产生“双向反馈”。因此教学中注意尊重学生的自尊心，多鼓励学生。在师生间建立一种融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系，坚持信任、真诚平等的原则与学生相处。使学生能心情舒畅地学习。第三：磨练意志意志是人们自觉地克服困难，去完成

7、预定任务的心理过程，它对人们的行动起支配作用。学习优秀的学生，一般都具有坚强的意志和顽强得毅力。坚强的意志能使人在逆境中奋发向上，自强不息，美国发明大王爱迪生说过：“伟人人物的最明显标志就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，达到期望的目的，正因为坚韧的意志、毅力的培养”。因此要十分注意对学生学习外语意志、毅力的培养。由于外语需要大量的记忆，而记忆单词、语法规则又往往是十分枯燥的事,这就十分需要顽强的毅力和坚韧的意志力来支撑和后盾。多年的教学经验表明:那些英语成绩不理想的同学十有八九都是缺乏坚韧意志的人。因此

8、，在这种情况下，用名人的名言或名人的坚