试探数学读图教学课堂体验

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1、试探数学读图教学课堂体验（开江县普安镇中心小学开江636250）让我们一起来来探索新课程下的教学新方法吧。在小学数学教学中，小学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基木的数学概念•，对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。那么，在教学中如何引导学生正确读图、理解图意呢？下面，我结合新课程理念和教学实践，谈谈自己的做法与感悟。一、培养学生读图的情感学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图己有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生学习数学的

2、兴趣。在教学中，除了注意插图所含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。二、培养学生观察图的能力在小学数学教学中，观察能力是低年级学生学习的基木能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。教学中，教师要指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。学生通过读图，感知事物的特征，培养他们的观察能力。三、语言示范描述低年级学生只有

3、很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法吋，我教学生这样读图（利用教材中的图画）：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共冇几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“己知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义

4、尤为重要。在教学连加、连减法吋，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路吋，我让学生用“我是这样想的：左边冇……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。四、注重读图方法的指导1、单一主题图中有很多非数学信息，S的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学W兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，艽中蕴含了

5、小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3>小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖•一一对疲,使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1｝有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？⑶是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少

6、”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。2、随着学生识字量的增大，图文结合的题S也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14,脱离了图、文的要求。针对这些情况,在教学中我引导学生先读图，

7、了解图中的信息，再去读文字，接着分析己知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是冇联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。3、冇些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用己掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里

8、有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如:“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？