初中数学课堂师生互动教学体验

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1、初中数学课堂师生互动教学体验摘要：初中数学是教育、教学的有机组成部分，有其独特的教学地位和职责。'‘互动”是新课程改革中的重要一环，只有“师生互动，生生互动”，才能充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而调动学生学习兴趣。关键词：初中数学；联系生活；互动教学中图分类号：G633文献标识码：A一、引言数学课堂要取得良好地教学效果，离不开“互动”，这其中包括师生互动和生生互动。“互动”是新课程改革中的重要一环，只有“师生互动，生生互动”，才能充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，调动学生学习兴趣、张扬个性、开拓创新，达到教学真谛。然而，在数学课堂上有许多老师为了

2、更好完成教学任务，在课堂有限的45分钟，没能给学生太多的思维空间。如果换位思考，在老师指导下，给学生多一点思维空间，给学生多一些互动空间，这样自己多一点引导空间，还可能会有许多意想不到的收获。二、教学实例知识源于生活，当然学习也离不开生活，贴近生活，寻找“兴趣点”，以趣引动，故吸引学生兴趣，就是教师成功的体现。如《生活中的平移》时，设计了下面一道例题：教学《生活中的平移》时，设计了下面一道例题：已知：如下图所示，将RtAABC沿着直角边AB的方向向右平移2个单位得到RtADEF,如果AB=4,ZABC=90°,并且AABC的面积为8,求阴影部分的面积。简述题目时可

3、以形象地用纸张剪两个大小相等的直角三角形，并平移一下让学生们充分感受，这样可以让学生更加明白易懂，理解题意。然后鼓励学生积极互动，上来解题。几分钟后就有一个学生自告奋勇到黑板上写出了自己的解答过程，如下：[解法1]连接CF。易知：RtAABC^RtADEF,AD二CF二2,CF〃AB因为直角三角形的面积为8,即=8/.BC=4TAB=4,AD=CF=2/.BD=CF=2TCF〃AB.ZDBG=ZFCG,ZGDB=ZGFCJBD=CF.ADBG^AFCG・・・BG二CG二BC二2.・・=X2X2=2紧接接下来，就有两位同学分别写下自己的解答过程分别如下：[解法2

4、]设BG二,易知:BG=2,EF=BC因为直角三角形的面积为8,即二8/.BC=4VAB=4,AD二2・•・BD二2・•・梯形BGEF的面积为：(BG+EF)•BE=•(+4)X2=+4梯形BGEF的面积=AABC的面积一的面积，即：8-DB•BG=8-X2•=8-•・•梯形BGEF的面积二梯形BGEF的面积A+4=8-解得：=2・••二X2X2二2［解法3］设二，易知：BE=BG=2,EF=BC=4•/=BD•BG=X2•BG=・・・BG=由［解法2］就可解得：=2・•・二X2X2二2在同学们的热烈讨论气氛之中我补充了另外一种做法：［解法4］易知：RtAABC^

5、RtADEF,AD二2,AC〃DF因为直角三角形的面积为8,即=8BC=4又TAB=4,ZABC=90°/.AABC是等腰直角三角形T由AC〃DF易知△DBG是等腰直角三角形，则有DB二BG二2虽然没有哪个同学用了解法4,但解法2、解法3让我眼前一亮，这是多么巧妙的解法，这显现着同学们的智慧，也是充分给学生思维空间带来的效果。一个人的思维，毕竟有限，一群人的思维，不可小看。因此在数学教学改革中要多给师生互动和生生互动一点空间，不仅能让学生开拓创新，也能让教师更加做好引导作用，收获到更多的精彩。在数学教学过程中，我们依照新课程理念，让“互动”进行到底，大刀阔斧，让师

6、与生，教与学真正互动起来，才会让学生觉得是课堂的主人公。这样就能教的轻松，学的快乐。同时也让学生走出茫茫的“题海”战术，收到事半功倍的教学效果。总之，课堂教学进程实际就是师生互动的过程，要提高师生互动的有效性，就要在教学过程中不断通过实践和反思，关注学生的个性化学习，挖掘有利因素，优化师生互动,促进课堂教学的动态生成，创造“积极、有效”的互动课堂,实现教师与学生的共同发展。