让体验教学走进初中数学课堂

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1、让体验教学走进初中数学课堂　　摘要：数学与生活是相互渗透的，数学知识源于生活，最终又服务于生活。如果教师只为了教书而盲目的灌输知识给学生，那么对于学生来说数学知识就越显枯燥和冰冷。教师为了应付教学而教，学生为了应付考试而学，这种对峙局面长久下去，数学教师和学生的麻木势必会达到顶峰。最终的结果是数学与生活脱节了，失去了任何学习数学的意义，由此学生对学习数学没有任何兴趣，更有甚者对数学厌恶至极。所以，我认为当前数学教学的首要任务是：拉近数学与生活的距离，让学生体会到数学源于生活并且应用于生活。　　关键词：初中数学;体验教学;生活　　一、教师拉近与学生的距离是组织好教学的首要前提　　中国的长者们总是

2、抱着“我吃的盐要比你们吃的饭多，走的路要比你们过的桥多。”的观念，在晚辈们面前“循循善诱”，坚持不懈的进行洗脑工程。到了课堂上，某些教师统治学生的气势更是尤为猖狂，不准讲话，不准搞小动作，不准上厕所，不准……把学生禁锢的像个木头人，大气都不敢出一声，更不用说在课堂上提出什么问题来。这样的课堂局面便是教师眉飞色舞地在讲台上唱独角戏，学生们都在下面昏昏欲睡。我有一同事曾经就和我抱怨：“哥上的不是课，上的是寂寞。”其实同仁们不想上“寂寞”，简单，只要拉近和学生的距离问题就缝纫而解了。　　新学期的第一节课，我没有上新课。在黑板中央写了这样几个字“4讲故事”，要求是想讲故事的同学主动站起来讲，每讲完一个

3、故事后学生们就自由讨论，谈谈自己的感想，当然谈感想也是自由发言，讲得甚好者便以掌声鼓励。那节课上的很热闹，学生们也很投入，都迫不及待地想把自己的内心感受表达出来。下课后，我和学生们都是满脸笑容和满足。头炮打响后，以后每节课我都会以幽默的方式向同学们传达知识点，课堂气氛非常的轻松，每堂课下来，我的脸上是经久不衰的笑容，学生们也是非常的热情，配合我的进度丝毫都不怠慢。半学期下来，我从没有在课堂上强调过一次纪律，也没有责备过一个学生，但是学生的学习丝毫没有减少过。　　二、一堂数学实践课的亲身体验　　初一数学第三章“图形欣赏与操作”看似无关紧要的一个内容，却将影响学生一生对数学的看法。上的好，就能使中

4、小学知识的过渡变得自然、平和，可以消除学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的学习兴趣。因此，课前我就给全班学生分好组，要求学生以组为一个小团体来亲自作设计，然后我参照了某些优秀教师成功的教法，带领学生在课堂上利用土豆、红薯等材料做切出图形的实验，当有学生拿着胜利成果兴奋地向我展示时，我对全部成功的学生奖励一个作业本，让他们把勇于实验、勇于探索的精神扎根心底。　　三、理解数学生活化　　《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。4　

5、　（一）生活中数字计算无处不在　　如：①猪肉11块钱一斤，你去市场上买一斤二两猪肉要用多少钱？②你和爸爸去动物园游玩，看猴子花了2块钱，看老虎花了10块钱，看长颈鹿花了20块钱，你一共花了多少钱看这三种动物？③小明家的新房子有120平方米，现在要铺120块地板砖，每块地板砖面积为多少？　　由此可见，我们的生活真的与数学息息相关。　　（二）初中数学在实际生活中的应用　　1.函数学应用问题。一次函数、二次函数的实际应用题很多，如：求成本最低、用料最省、产量（面积）最大、造价最低等应用性问题。　　2.不等式的应用问题。初中阶段主要学习一元一次不等式，实际生活中的投资决策、最优化问题常用到不等式的知识

6、。　　3.方程应用问题。其中包括：打折问题;方案问题;利率问题;税收问题;行程、工程问题;浓度问题　　四、如何实现数学教学生活化　　（一）教学情境生活化。教学情境的生活化，主要是捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景，并把二者统一于一定的富有生活气息的情景之中，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题。　　（二）例题练习题生活化。如在学习“价钱”这章节内容时，我让学生从买日常零食出发编造例题和习题，然后举一反三，从生活的其他方面出发编造其他的例题和习题。　　4（三）收集生活素材，体验数学学习的乐趣。我经常会鼓励学生多参与生活实际，用数学的

7、眼光去观察、认识周围的事物。用数学的思维去思考和解释周围的事物。　　（四）用网络来体验数学的快乐。网络中的很多益智小游戏都包含了丰富的数学思维和知识。我总是在自己实践完后，会指定一些小游戏让学生在空闲时去实践和参透。这样就更能让学生体现数学的乐趣和给生活带来的愉悦。　　综上所述，与各类应用性问题相关的知识都是初中数学的重点内容，在设计数学活动课的教学内容时，我们可以从中选取某种类型或某个问题安排数