动态化课堂教学的试探

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1、“动态化”课堂教学的试探湖南省泸溪二中覃美莲《新课程标准》指出：教学是不断生成的。教学的过程即是“课堂动态生成”的过程，是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。《英语课程标准》也明确指出兴趣、知识和能力是现代中学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中轻松愉快地学习英语，使学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。作为农村教师的我们，要

2、不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。所以现在提倡教师要让课堂“动”起来，于是我们看到了许多看似热闹的课堂场景，孩子们激烈的讨论，卖力的表演和形式多样的游戏，在“动”起来的课堂中，学生们的“口”和“手”“动起来”了，学生们的思维也“动”起来了，同时唤起了他们求知的心。英语作为一门语言课程，它的最高目标之一就是让学生能用这种语言进行交际。实践证明和谐的交际氛围有利于学生排除心

3、理障碍，大胆参与，提高英语课堂教学的互动效果,在不经意间绽放出“动态化”的火花。自古以来教师讲，学生听，教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以教师解答学生的所有问题为教学的归宿，是传统英语课堂的经典模式。而动态化的课堂教学是这样的过程：学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出课堂。教师是学生学习的引导者、合作者和促进者，是学生式的教师，教师式的学生。师生互动意味着主体性的体现、个性化的发展、创造性的解放，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享学习中的成功与失败，共同成长。

4、遵循“情知互促”规律，教师既要“蹲下身子”朋友式地换位体验学生独特的心理，又要站直身子“拨开云雾”为学生寻得明月。当前人教版初中英语教材是以每单元围绕一个话题来编排的，学生掌握一定的词句，主动参与到这个话题的交谈讨论中来。但是学生因为母语的干扰、词汇量的限制、英语基础知识的障碍、文化背景知识的缺乏……等因素，学习状态是被动的，胆怯的。因此英语教师更要善于等待，更要宽容，宽容学生所犯的语言错误，以发自内心的热情去容忍学生的思想和感情，让学生有一种心理安全感，以愉快、轻松的心情大胆参与到交际中来，在快乐的求知环境中生

5、成学习资源。营造一个启迪思维，净化心灵，提升品格的和谐环境，让课堂成为动态生成的“酝酿坛”，让和谐的学习氛围成为动态生成的温床。一、 让教材“动”起来   案例一：新授数字时，经过深入地钻研和合理地整合教材，于是一种“动”的教学方法便出现了。我先通过singasong和playagame(我打手势表示数字，学生抢答)的形式复习前一课时的主要内容0到9的数字。学生的兴致高涨，参与性极高。就在学生的“胃口”被吊得很高时，此时我的“教锋”一转，改为把手势放到背后，让学生猜数字，这时的学生完全投入其中，争先恐后地参与。我

6、再“顺水推舟”，根据学生的回答，做出相应的回答——“That’sright.”或“Sorry,youarewrong.”就在学生苦思冥想，不得其果之际，教师此时亮出“ten”的手势公布答案，自然地引出这一新授数字。这一教法不仅使重新整合的教材新颖、有趣，而且真正地用活了教材，使教材“动”了起来。二、 让学生的积极性“动”起来   案例二：新授方位单词：in, on, under, behind, near, over, in front of课上，为了更好地帮助学生记忆，我利用直观教学法，拿出课前折的一个乒乓球，

7、把乒乓球放到讲台的各个方位来进行教学：Where is the ping-pongball? It’s in/on/under … the desk. 课开始,一切都按我的教学计划有条不紊地进行着，学生专注，课堂气氛活跃，师生的情绪被调动起来，教学进入一种很积极状态，我心里高兴极了。正当我让学生跟着我用做手势的方法来巩固这些方位单词时，突然发现坐在最后一排的向林始终低着头，两只手不停地在动。他平时上课总心不在焉。我恼怒极了！快步走到他的旁边，厉声问：“你在干什么？”他小心翼翼地拿出自己的乒乓球。看着他手中的乒乓球

8、，我有把它扔掉，然后再狠狠训斥他一顿的冲动。当我愤怒的目光和他惊惶的眼神相碰那一刹那，我感觉有些不忍。人非圣贤，熟能无过呢？我们都有过犯错的孩提时代，我的目光变得柔和了，我叫他站了起来，想故意考考他，指着他桌上的那个乒乓球问道：“What’s this？”他回答道：“It’s aping-pongball.”我又问道：“Where is the  ping-pongbal