职业教育中“项目主题式”课程与教学模式研究

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1、职业教育中“项目主题式”课程与教学模式研究【摘要】本文分析了项目主题式课程式教学模式的内涵要素、体系建构、组织实施和实践效果，对职业教育中的“项目主题式”课程教学模式进行了初步的探索。【关键词】教育课程资源教学模式一、引言职业教育改革要求课程资源不仅注重学生学习与从事职业的关系，而且耍注意学生的学习兴趣，尊重学生个性的发展。项冃主题式课题资源突破了传统的以教科书为出发点的课堂教学模式，建立以学牛为主体，以实践为出发点的新模式。“主题式”资源由点、面、线三维构成立体模型，“点”是学生最具价值的教育主题；“面”是由各种资源的主题发出的，这些资源可以

2、是跨学科的，也可以是同学科不同领域间的，不同的面通过横向链接阐释教育主题；“线”是各个主题之间的思维逻辑的轨迹，不仅反映了课程资源开发人员的价值取向，是培训目标选择和使用资源的内化行为。基于项目的课程资源的开发突破了仅仅以知识为基础的设计理念，并注入以学生为中心和血向社会的设计思想。充分发挥职业学校学生的整合、创新、评估等思维能力，挖掘他们团队合作与管理能力以及解决复杂问题的行为能力，对项冃主题式课程教学模式贯彻执行是非常重要的。二、项目主题式课程资源教学模式的内涵与特点项目主题式课程教学模式是以专业职位的具体工作任务为参照点、以项目为载体、以

3、主题工作任务的分解来设置课程和组织实施教学的一种教学模式。它的??建路径分为任务分析一一项目确定一一项目实施一一项目评价四个步骤。（一）项目主题式课程资源的内涵作为一种更实用，更贴近生活方式的课程教学模式，项冃主题式课程教学模式体现了社会进步、个性完美和学科发展的综合价值取向。项目主题课程模式以学生的整体发展为目的，它是一种追求教育行为、教育接受和教育绩效的三者融合在一起的教育模式。首先，通过完成一项专业工作中的具体任务，培养学生的技能，增加学生的知识，以实现理性的行为目标；然后，通过结构化主题任务详细分解，达到培养学生的自主性和创造性的目的，

4、以实现学生自主性的教学指标；再次，通过项目作为典型产站或服务的载体来培养学生解决问题能力，以实现其具有实践性的目标。通过让学生参与、探究的方式在真实任务屮学习，最终将学术能力整合到实际情况中去。综上所述，项冃主题式课程模式的内涵主耍有五大耍素：（1）以学生所选择的学科课程为主；（2）引导学牛领会学科知识核心概念和原理；（3）学生自身要对学习主题作出选择、设计和管理；（4）建设性的调查研究和知识建构；（5）现实情境中提出的问题要保证英真实性。（二）项目主题式课程的资源特点项目主题式课程资源是一种非自然资源，与口然资源有着不同的资源结构、功能和价值

5、，它受到实施主体有意识、动态的分配、开发和利用。主要有以下几个特点:1•知识性。学科知识作为项目主题式课程资源的主要背景，反映的主要内容是知识的主题。首先，它打破了传统知识单一的结构和框架，以项目的主题作为主导，有序的重组了学生的学习规则和知识模块。其次，资源不仅保留了对学科概念的关注，而且扩展了与这些概念及其设计工作相关的知识。最后，建立了有利于项目工作的“框架”，也就是项冃模型和项目研究策略。2•多样性。项目资源的多样化主要有以下表现：首先，“客观的形式”多样化。由于课程的地域、时代、可开发和利用的资源不同，其客观存在形式也是不一样的。其次

6、，“主观形态”的多元化。课程资源的主观形态由于受到文化、价值观、风俗习惯、宗教背景各不相同的影响，主观形态也呈现出多样性。第三，课程资源的目的是多样化的。它不仅是实现课程目标的前提，而且对社会来说也是一种能够发挥效益的资源。最后，对课程资源的评价也是多样化的。不同的学习者，由于各种各样的生活经历、个人特点和文化传统的影响，必然会导致对各种教育资源评价的多样化。3•变动性。项冃主题课程资源是一个包含在社会资源系统、人们主观价值体系里的子系统。因此，课程资源的从理论到实践都具有鲜明的时代特征。在一定时间内它总是有一定的限制，这个限制乂有很大的灵活性

7、，同一情境下不同的主体可能开发和利用课程资源不同。同一地区的地域条件、自然环境、经济发展水平、文化特征等各个方面都会影响到课程资源的发展，使其具有很大的变动性。4•模拟性。一方面，项目主题式课程资源来自企业的实施项目，可以通过一些模拟操作软件（如民航客机操控驾驶模拟软件和银行柜台操作模拟软件）来模拟其操作过程。另一方面，一些是专门为项目学习而开发的，它们具有真实设备的能力，但在规模上小于现实中的设备，并且能及时进入项目学习所需的状态。5•协作性。项目主题式课程资源教学模式还是学生协作、师生互动的平台。学生Z间在学习过程中可以积极协商，当学生需耍

8、帮助时，教师可以提供指导，让学生通过积极思考、讨论、互助解决实际操作中遇到的问题，并提供评价系统，方便学生自我评价，以及团体相互评价，师生之间相互评价