项目主题式教学在职业教育中的应用.pdf

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1、2o14年第77期是试周刊项目主题式教学在职业教育中的应用李殷尚(空军空降兵学院六系，广西桂林541003)摘要：随着我国职业教育改革步伐的不断加快，如何变．并通过校企双方的整合作用消除基于主题工作任务边界通过职业教育课程与教学模式的改革，提升职业教育办学质而设定的“项目主题式”教学内容中的某些消极因素，借以调量已日趋重要。针对社会需求．现提出了“项目主题式”课程与动校企双方参与职业教育联合办学的积极性，最终保证职业教学模式．尝试通过立足于真实职业情境的“项目主题式”课教育教学质量提升之目标的顺利实现。程与教学模式的有效运作解决职业院校课程与教学活动中存3．主题任务的再构在的突出问题或为这

2、些问题的有效解决提供思路．进而增强随着企业主导型教学项目的解构和企业主导、学校主体、我国职业教育的市场竞争力和社会吸引力校企联合型教学项目的不断重构，原先以主题为单位由真实关键词：职业教育项目主题式教学模式职业生活中的具体工作任务概括、抽象、结构化而成的主题T作任务之物质外壳也要相应地发生变化，借以配合教学项目当今社会，人生发展与社会进步之间的互动态势日趋重构的需要及适应职业院校之实际办学的需求。但主题工作任明显，职业发展孵化的复合工种要求人类劳动能力具备跨务的这一变化并不是改变其主题工作任务的内在本质，即通过岗位的内涵，技术进步催生的综合职业要求人类的智力结一系列由主题工作任务构成的教学

3、项目的实现培养学生的构呈现跨专业、行业和产业的意识，信息爆炸催化的终身学“思想性素质、身心性素质、知识性素质、方法性素质、技能性习模式要求人类不断学会开发自身潜能，解体终身职业的竞素质和能力性素质”等“六性”素质结构这一根本目的]，其争机制要求人类社会具备适应多种职业嬗变的技能。为此．改变的仅是主题任务的外在表现形式，好像由“爬山能锻炼很有必要通过职业教育提高人们的专业能力、方法能力和社脚力”改为由“跑步来锻炼脚力”一样，变化的只是形式或外壳会能力等综合职业能力，以适应社会不断进步的发展要求和即情境．通过主题工作任务培养学生的工作思维和行动能力人类自身持续完善的需求川。而要想通过职业教育提

4、高人们及合作意识的本质并没有变，主题工作任务的再构只不过是的专业能力、方法能力和社会能力．必须通过加大职业教育为了更好地与职业院校的办学实际和学生的实际发展水平相课程与教学模式的改革力度等方式或途径提高职业教育的吻合，以配合教学情境的变化而变化而已，也许有些已改变了教学质量。而职业教育“项目主题式”教学模式需要遵守一定的主题工作任务就是原来的主题工作任务。的操作程序和实施步骤。不过作为一种与真实职业生活情4．具体任务的展开境联系紧密的教学模式，除了作为一般教学模式应具备的在着手完成具体工作任务之前．教师要以分解前的主题操作程序和实施步骤之基本特征外，职业教育“项目主题工作任务为基准．给学生

5、讲授完成主题工作任务应具备的基式”教学模式还具有许多与众不同的、新颖独特的操作程序本理论知识及能力态度要求．让学生大致了解完成这些工作和实施步骤。任务应具备的知识结构、能力水平及品质要求，为其下一步的1．教学材料的确定学习实践提供参考，在这一阶段，教师是主角。在讲解完每一由于职业教育具有鲜明的职业性、区域性和行业性等特主题工作任务应具备的基本理论知识及能力态度要求以后，征，因此无法制定一份全国统一的详细而稳定的教学实施大教师还应充分发挥学生的主观能动性，请学生自己尝试完成纲。在这种背景下，各职业院校的教学工作只能在这一方针由这一主题工作任务分解出来的具体工作任务，教师适时给性、纲领性文件的

6、指导下，结合各自所在区域的经济结构和产予指导当然．在这一过程中，学生必然会因知识的缺乏和技业类型的特点，自行确定采用哪种结构和类型的教学材料。我能的生疏或理论的欠缺而面临众多实践困难及操作难题，以们提倡的“项目主题式”教学模式具有职业性、企业性、区域性致无法准时有效地完成这些工作任务，这时，教师应适时引等属性，该教学模式的这些属性要求各职业院校在充分结合导学生回顾生成这些具体工作任务之主题工作任务的达成本区域经济发展特点、产业结构类型、人才结构层次和教育发应具备的基本理论知识和能力态度要求，并在此基础上，针展水平的基础上，认真分析本区域企业行业的发展需求及职对现存的实践困难及操作难题，有目

7、的性地引导学生通过阅业院校学生的现实情况．以企业行业中真实的岗位任务为切读教材或查阅其他资料，充分理解和完全掌握完成这些任务入点，结合职业院校的办学实际，采用具有“项目情境、主题任应具备的知识结构、能力水平及品质要求。为了达到这一要务”等特征的教学内容作为职业教育的教学材料．并以此为基求，教师可以有针对性地进行讲解，让学生达到理解与运用的础开展职业教育课程与教学活动。程度。当学生觉得自己的问题和困难或许能解决之后，他们就