职高英语词汇教学法探究

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1、职高英语词汇教学法探宄罗文娟河北省故城县职业高级中学英语词汇是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和文章，才能连词成句，行文流畅。一、引导学生学习英语构词法对单词构成有所了解，知道其所以然，才能从根源上减轻记忆负担；同时也能形成对单词纵横交错的认知网络，进而提高词汇的识记效率与应用能力。1、转化法⑴Ithinkwe'dbetterfinishthetalknow.（2）Heisamanofstrongbuild.（3）Haveyoubookedtheticket?（4）Shenu

2、rsedherhusbandbacktohealth..（5）Wewilltryourbesttobetterourlivingconditions.（6）Thegirlinblackappearsverybeautiful.让学生观察并思考以上七个句子，引导他们归纳并得出以下结论：句（1）、（2）属于动词转化为名词；（3）、（4）属名词转化为动词；（5）属.形容词转化为动词；（6）属形容词转化为名词。因此转化构词法是通过转化词性而转化词义，但词形不变的方法。了解这种构词法有助于学生加深对英语词类活用现象的认识，有助于消

3、除学生对词汇语义的狭隘认识。2、派生法agree→disagreefair→unfairpossible→impossiblewrite→writerwide→widenorgan→organize让学生观察并思考第一组词，会发现每个词前面加了几个字母；第二组词后面加了几个字母。告诉学生这就是英语中的前缀后缀，并指导学生对前缀后缀进行了解。诱导学生通过观察思考，归纳出派生法的定义：派生法就是把词缀附加到词根上组成新词的构词法。这种方法可让学生在掌握一定的词根和词

4、缀的基础上快速拓展词汇量，并对这些词汇形成牢固的记忆。3、合成法weekenddaybreakhandwritingbloodedman-madelight-greenverywherebeforehandhotfoot引导学生观察上列三组词，就会发现这些词都是由两个单词组合而成。引出概念：英语构词法中把两个单词连在一起合成一个新词，前一个词修饰或限定后一个词，这样的方法就是合成法。如第一组词分别是由名词+名词，名词+动词，名词+动名词构成；第二组词分别是由名词+形容词，名词+过去分词，形容词+形容词构成；第三组词分别是

5、由形容词+副词，介词+名词，形容词+名词构成。通过对这一构词法的学习，学生会对复合词，无论是结构上，还是语义上冇更深刻的理解。二、引导学生运用语音规律记忆词汇英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语咅与单词中的字母冇机的结合，可以增强单词的记忆，因此语音规律的掌握不仅可以提高口语，而且可以加速英语单词的记忆。此外，记住的单词不容易遗忘，因为它把读音和词形紧密地联系在一起，大大减少了英语单词识记的难度，学生的学4积极性也就提高了。英语单词之间有吋候读音完全相同或极为相似。这样一来，学生可以通过比较、观察，找出它们的同异之处来

6、进一步加深印象，增强记忆效果。因此，语咅知识在教学单词中经常提示、复4、巩固，使学生逐渐形成通过语咅规则来记忆单词的习惯。以后学习的大部分单词，即使不出示音标，也能根据读音规则读出来并能读准，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词吋就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词吋间，iL效果较为持。三、创设词汇学习情境在英语词汇教学中，创设学生主动参与的语言情境，让学生走入情境、理解情境，会大幅提高学生对词汇的感知与把握。在实际的英语教学中，可

7、以通过以下几种方式来创设情境以引导学生的词汇学习。1、直观呈现情景：把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。如在学sports这部分吋，可以将学生带到体育场或模拟比赛现场，让他们学习有关词汇:the100-metrerace,thehighjump,thelongjump,therelayrace,thestartingline/thelap等。学生在观看真情实物之后，这些词汇的学习效果会大大提高。2、实物演示情景：以实物展现、演示某种特定情景。实物的运用可以使学生坐

8、在教学里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。词汇教学可由实物来呈现其意思，像食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。一些形容词也可以由实物来呈现意思。例如:可利用破杯子、坏玩具来介绍broken。一些常见的成对的、具冇相对意思的形容词，也可以由实物通过对此来呈现其含义，如narrow-wide、full-