初中物理学生探究活动过程中德育渗透方法点滴

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1、初中物理学生探究活动过程中德育渗透方法点滴摘要：通过探究活动过程中对初中学生进行实事求是、团队精神、爱护公物、遵守公共秩序、保护环境、安全操作教育的意识渗透。关键词：物理探究试验，德育渗透，事实就是，安全措施，团结合作，公共道德，环境保护物理探究活动也就是物理实验，是一个师生互动的活动过程，是从感性认识到理性认识过程，是从具体到抽象,简单到复杂形成过程，符合学生身心发展特点和认识过程。实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。初中物理实验教学的目的：首先是通过物理实验建立学生对课堂内容的感性认识，加深对学习内容的理解和记忆，借以提高教学效果；其次是开发学生的智力,训练学

2、生的实验技能，培养学生独立分析，解决问题的能力与创新能力。随着新课标的事实，不难发现，德育教育渗透在课堂教学和探究实验中，能对学生形成优秀的学习品德和思想品德起着不可估量的作用。一、培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。探究性活动意于培养学生科学的实事求是态度，真正体现物理的实验学科的特点。科学的探究让学生亲自参与积极参与类似于科学探究过程，从中获得体验。在学习和生活中形成一种乐于探究、乐于求真的心理倾向。在探究过程中，要培养学生遵循物理规律严谨的科学态度和实事求是的作风。在实验过程中学生要仔细观察实验现象，真实记录数据。一些学生操作欠认真，根据已知规律凑数据填写，这在操作过程中要及时制止

3、和纠正。在探究并联电路干路电流与支路电流关系的实验中，由于电池内阻和导线电阻影响，实际操作中，干路电流与支路电流之和在数据上并不完全吻合，这就要求学生实事求是填写数据，引导学生正确分析测得干路电流不等于支路电流之和的原因,分析论证，最后得出结论。要让学生知道，在科学探究的过程中，应从实际出发，通过认真严谨的探究科学分析过程来领悟物理探究结论的获得。同时让学生了解科学家为科学实验付出的辛苦和代价，体验科学家的科学成果来之不易，激励学生学习科学家为科学献身的精神。二、培养与他人合作，团结协作的团队精神。现代科学技术发展是合作探索的结果。社会和谐精神的弘扬也把协助合作善于与人沟通作为重要基石。物理

4、的探究过程就是一种人与人交流和沟通的过程。正是与人合作和沟通才使得学生的实验技能有了进一步的提高。在探究活动中，学生离不开小组合作及与老师的合作沟通，为了提高学生科学探究能力，要把培养学生与学生之间的合作能力作为重要培养的目标之一。在探究固体熔化时温度的变化规律的实验中，先是同小组同学一起配合正确组装好仪器，在实验中一边看表一边观察熔化过程，还要记录温度计的示数。对初二学生来说这是较复杂的实验过程，小组成员要相互配合才能共同完成。由于一个人无法完成这个实验，这就要求小组成员分工明确、协调配合。计时与观察温度计的示数要同时进行。事实证明，那些探究活动做的成功、数据纪录较准确的小组，正是合作协助

5、较好的小组，是这些小组抓住了这个极好的机会和过程，使得探究活动顺利的完成。在课堂上要表扬宣传那些合作好,实验做的成功的小组，以鼓励这些学生和激励其他学生。同时告诉学生今后不论是在学习中还是在工作中团队的协作精神非常重要。三、培养科学的创新精神和竞争意识。在实际探究活动中，许多实验一次得不到成功，常遇到各种问题和困难，甚至到最后的探究活动也是未成功的。这方面要求对学生进行克服困难、面对挫折的教育，告诉学生一次，多次实验不成功很正常，讲述科学家焦耳经过几十年数百上千次实验，最后得到焦耳定律。一个意志坚强的学生应该能顽强的战胜所遇到的困难，对自己所做的探究活动要有信心，创新精神要同科学态度的培养统

6、一起来，才会真正形成对个人发展有价值的结果。在做串并联电路探究活动中，一些动手能力很好的学生很快完成要求的实验，组织这些学生组成救险队去帮助在某些实验环节出现困难的小组，帮助他们正确组装好电路，完成实验过程。另一方面让学生自己来设计新电路，要求在串联过程中将开关并联在某一灯泡两端会出现什么现象。很快这个活动得到学生的响应，自己实验成功的同时立即帮助别的组组装电路，设计新的电路，解释开关并联在串联电路中某一灯泡两端，闭合开关时这盏灯不亮的原因。课堂气氛十分活跃，效果很好，这样做既体现了团队精神，又体现了一部分同学的竞争意识和创新能力，同时增长了知识，促进学生主动学习的积极性，也给一些学生施展才

7、能的机会，让一部分学生体验成功的喜悦。在组装直流电动机实验中，这种竞争和创新能力得到进一步的发挥。四、培养爱护实验器材，遵守探究活动秩序的习惯。初中物理探究是初二年级学生刚刚接触的一门新学科。在探究活动过程中，有些学生出于好奇，不按要求做。做电学实验中，要试一下电池短路；在用电流表测电路电流中，直接将电流表接入电池两极；2.5v的小灯泡用4节干电池串接到电路中等。针对往届学生出现的现象，对新一届初二学生首先要