教学过程中的德育渗透方法.docx

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1、教学过程中的德育渗透方法（一）以史明理陶冶情感在学科教学中，要不要结合学科发展史料的问题，国内外有着长期的争论[3]，也存在着两种对立的观点：一种观点持无所谓的态度，认为只要讲清概念、定律、理论就行了，没有必要花费心思研究学科发展史料中的德育因素和渗透方法，在教学中讲一点学科发展史，只不过是在学生听课觉得枯燥时增加些兴趣罢了。另一种观点认为，学科发展史料应和学科教学相结合，主张教师要做学科发展史料渗入学科教学的有心人，促进学生认知水平的提高。笔者赞同支持后一种观点。学科发展史料真实地记载了学科发展进步的历史背景、杰出人物和辉煌成就，自然的把

2、不同时期的社会发展状况和科学家的人格特质包含在学科发展的具体内容中，实事求是地表述了主体作用于客体的价值取向、认识态度和思维方法，反映了人们认识世界和改造世界的全过程。将学科发展史料渗入学科教学，不仅是扩大学生知识面、增强记忆、激发兴趣、克服重结果轻过程的教学行为、拓宽学生能力培养的一种有效方式，也是对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义和历史唯物主义教育、科学道德观和方法论教育，以及人生观和价值观教育、陶冶思想感情的一条有效途径，学科教学应充分加以利用。例如，中医学科教学，一般都要讲述中国本早学的发展历史和李时珍的杰出贡献。结合具体内容讲述

3、这段历史，可以增强学生的民族自豪感、培养学生执著追求、一丝不苟、献身事业和全心全意为人民服务的精神，其效果是中小学课本或其他书籍无法比拟的。化学学科教学渗透化学发展史料，既可以介绍我国古代的“四大发明”，展示中华民族的悠久历史和灿烂文化，又可以介绍新中国成立后不久，我国科学家在世界上首次成功地合成结晶牛胰岛素，以及改革开放以来我国化学工业和科研发展进步的累累硕果，激发学生献身四化的热情。学科发展史中，有许多脍炙人口的轶事，具有很强的典范性，能给人以信心和鼓舞，是对学生进行思想教育的好素材，甚至在某些方面对学生的影响远比知识教育所产生的作用更

4、大、更长久。（二）寓德于知提高认识拉伯雷说过：“没有良知的科学只会是灵魂的废墟。”学科教学要重视挖掘知识中的“良知”，使知识更好地在社会文明中发挥作用。前面已经阐述了不同学科的知识体系中所包含的德育因素不同，教师要遵循学科特点和规律，认真钻研教材，找准切入点，巧妙地把知识教育和道德教育结合起来，在恰当的层次上渗透，使学生能获得高品位的知识。例如，临床诊断学教学，不但要传授各种诊断知识技能，而且还要传授诊断过程中的医德要求，尽可能避免误诊或不规范的行为。化学课教学要讲授一系列化合物的性质和用途，其中有些是药物，有些是毒物；有些给人类社会和自然

5、界带来益处，有些则严重地危害着人类自身和生存环境。化学课有必要讲清使用各类物质的道德要求，以及违犯要求所产生的严重后果，增强学生的责任意识，不至于利用所学化学知识危害社会。（三）培养能力塑造人格能力是指胜任某项工作任务的主观条件，是于知识同等重要的教学目标。教学中的能力培养通常包括思维能力、动手能力和创新能力等。德育渗透就是在培养专业技能的同时，有目的地培养学生分辨是非的能力、自我教育的能力、广泛的适应能力、践行社会义务和职业责任的能力，这些能力统称为品德能力。品德能力越来越多地受到关注，学科教学要把单纯的专业技能培养与广泛的品德能力培养结

6、合起来，使学生能形成一个完整地能力结构。20世纪是一个以能力为本位的现实主义主宰世界的时代。从工业革命开始，西方文化推崇以能力为中心的个人主义，促成了知识教育向能力教育地转化，这种转化的正确性一面应该是肯定的。但是，以“能力为本位”的教育思想忽略了人类品质、内在精神地培养，导致了社会发展中的纵欲无度、环境污染、生态危机、民族矛盾、精神空虚、世风日下等严重问题地发生，“最终将危胁到整个人类的生存”[4]。面向21世纪，任何教育将毫无疑问地从能力本位论转向人格本位论，以解决单纯强调能力教育所带来的社会问题。人格本位教育是在知识教育的同时，激发思

7、考力，并上升为智慧，然后“化智慧为德性”，形成个体稳定化的人格特质。只有当人的创造力、智慧水平和德性相统一时，其创造力才能造福于社会和人类。学校教育既要适应个体生活、就业和发展对能力的需要，又要适应社会进步、持续发展、公民义务、职业道德对品德能力的需要，统筹兼顾，重视能力教育的理性成分，塑造具有高尚人格的社会主义建设者。（四）贴近生活满足需要“教育即生活”、“学校即社会”，这是美国实用主义教育家杜威提出的观点。尽管这些观点带有狭隘的经验主义色彩，但在揭示教育对生活的作用方面有其合理成分。教育贴近生活，就是要从现实出发，重视学生的各种需要，尊

8、重学生意愿，帮助学生澄清一些模糊认识，为学生未来生活奠定基础。学生的需要很多，也不完全一致，主要的是学习、生活、心理、和社会关系等。当学生现实的、急迫的、心理的需要得不到满足时，