新媒体环境下教学方式的变革研究报告-结题报告

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1、.小学语文“新媒体环境下教学方式的变革研究”结题报告福鼎市桐北中心小学夏爱云一、课题研究的背景与意义1、教育发展的需要“工欲善其事，必先利其器”，新媒体就是课堂教学的“器”。爱尔兰教育家弗兰克.M.弗拉纳根指出“如果没有变革，整个社会将面临停滞不前和死亡的境地，变革就是生命，变革就是发展。”当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，现代教育技术是当代教育的制高点。所以，在科学技术飞速发展的今天，与时俱进的变革是教育的生命所在。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生

2、活方式。新媒体对课堂教学的积极作用已显而易见。恰如其分地使用现代教育技术既是社会发展的需要，也是教育自身发展的需要。2、学校发展的需要无论是2013年的教育强市验收，还是2014年的教育均衡发展衡量，或是2015年将要进行的素质教育评估，都是从不同方面对素质教育提出的要求。学校是素质教育的主阵地。借助现代教育技术进行教学方式的变革是开展和实施素质教育的良好突破口。新媒体环境下教学方式的变革研究，其出发点与归宿点是通过优化措施提高学生的学习素养。教学方式变革是新课程改革的核心和命脉，新课程的基本理念只有通过教学方式的变革才能变为鲜活的教育实践。本课

3、题研究有利于现代信息技术与办学资源的整合，与学科教学的整合，促进教育信息化的发展。新媒体环境下教学方式的变革研究是教育发展的需要，更是我们学校发展的使命。我校拥有全市一流的现代教育技术硬件设备，教师人手一台电脑，每间教室、各专用教室配备高标准的多媒体教学设施，教育水平处在全市前列，亨有较高的社会舆论，有一大批精通现代新媒体信息技术应用的教师队伍，学生的新媒体现代信息技术水平也相当不错。这为我们进行新媒体技术与课程整合提供了良好的先决条件。几年来，我校在这方面进行了有益的探索，也取得了良好的教学效果，但从真正意义上来说，这种“整合”显得还比较肤浅，

4、教案搬家、课本搬家、黑板搬家等现象还普遍存在，“硬件”设施和“软件”作用没有得到充分地发挥，学生的学习方式和教师的教学方式还没有根本性的改变。3、学生发展的需要学生是发展的人、是具有独立意义的个体。传统课堂教学封闭、狭窄，普遍存在学生学习被动的局面，要让学生的个性得到发展，在传统课堂的单一、封闭的教学方式中是不可能实现的。.....新媒体环境下，形象生动的教学意境，丰富多彩的教学内容，即时保存、传递、反馈、交互信息的学习活动，有利于激发课堂的活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面和谐发展。电子白板、网络等新媒体呈现真实的生活情境、

5、在课堂动态生成性资源、及时沟通反馈以及激发学生学习兴趣等方面有巨大的优势，能使学生的情感态度与价值观，过程与方法，知识与能力等要素相互渗透，有机融合，协调促进，综合发展。只有在多媒体相互交互的多元互动教学方式中才有可能实现三维目标的整合。新媒体环境下实现的学习方式，对学生的终生学习和发展都具有重大的意义。二、研究与实践过程（一）课题研究目标1、强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；3、倡导学生主动参与、乐于

6、探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。4、通过本课题的研究，探索在运用新媒体教学的环境，如何进行学科教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，探索现代新媒体教学与学科的有效整合模式。5、通过本课题的研究，促进学校现代教学新媒体与各学科课程整合成为常态化教学，以提高教学的层次与绩效。6、通过本课题的研究，使现代新媒体技术更能为学习者提供一个建构主义学习环境，促进学生学习方式变革；使学生有更多的机会在不同的情境下运用他们所学的知识，有利于学生提高学习质量。（二）课题的研究内容：1、

7、基于现代教学新媒体环境下（特别是“白板”班班通）的教学策略与教学模式研究，常态化媒体课堂教学方法研究。2、现代教学新媒体与各学科教学的有效整合。3、CAI制作软件与制作方法的学习与研究，教学新媒体资源应用研究。4、教学设计理论、方法研究，新媒体教学效益分析方法研究等。（三）课题研究的理论支持和基础以中国教科院总课题《课题实施方案》中构建的理论为支持，以《中国基础教育改革纲要》语文学科《课程标准（2011年版）》为导向，以新课程教学改革的新理论和教育教学的基础理论为基础。国家新课程改革提出：教育要以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落

8、脚点，这为我们课题研究提供了方向。（四）课题研究的原则.....1、实践性原则新媒体环境下教学方式的变革研究需要在教学实践中探索。构建教