“小学生学习方式变革的实践研究”结题报告

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1、集美区十一五期间第一批立项课题中的重点课题《农村小学生学习策略的实践研究》课题研究结题报告杏林中心小学课题组2009年9月12《农村小学生学习策略的实践研究》课题研究结题报告集美区杏林中心小学课题组执笔：郑淑霞《农村小学生学习策略的实践研究》是集美区十一五期间第一批立项课题中的重点课题，课题负责人是杏林中心小学罗龙校长，课题于2005年12月申报，经集美区教育科研工作办公室审核，2006年12月正式批准立项，2007年5月开题。在集美区教育科研工作领导的关心和指导下，在罗校长的领导下，全体课题组成员同心协力，认真落实课题研究计划，通过三年来的理论和实践的探索，基本达到了预期效果。现

2、对研究的过程、方法及主要成果报告如下：【内容提要】新的时代，新的形势下，教师的教育教学意识需要不断的加强，必须由传统的“传道、授业、解惑”向现代化的“育情、明理、导行”转变，确立学生的主体地位，重视从静态封闭的“文本传导”到动态开放的“资源开发”。农村小学生的思想行为常常表现出多重性，如思维上的求异性、心理上的逆反性；性格上的开放性、意志上的脆弱性；目标上的时代性、需要上的享乐性。这都需要我们立足实际，敢于直面困难，挑战自我，走进学生的心灵，用我们对生活和事业的热情来感染所有学生。然而，学生学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生在学习活动中掌握有效的学习策略，即：调

3、整有效学习的程序、规则、方法和技巧。本课题就是研究从如何激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心态；如何指导学生听课、完成作业以及科学管理时间的技巧和方法。通过有意识、有目的使用方法和技巧的活动，研究变革学生的学习方式，使之形成积极的学习态度和良好的学习策略。一、课题研究的背景与意义“教育应该较少的致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。”这是在知识激增、信息爆炸的时代对教育提出的客观要求。世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。美国教育家阿尔温·托夫勒说过“未来的文

4、盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”教育必须担当起改进学生学习方式的重任。教育不再是灌输书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业、考试。“学习策略”是“学会学习”的核心，是学会学习的前提。刘电芝认为：所谓学习策略,主要是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法和技巧及调控方式。目前，我校生源主要来自农转非的农民子女，下岗工人子女和外来打工人员子女，特别是外来打工的农民工子女占了学校生数的77.13%。针对这种情况，我们调查发现：这样的生源学习基础参差不齐，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，学习习惯、学习的调节和问题意识处于无序状态。而作为这些学生的家长，一

5、方面本身知识储备还不够，总体文化水平不高，另一方面又忙于工作生活，也无暇顾及对子女的的正确引导，更不要说教与他们学习方法策略了。这样一来便导致了很多教师无法施展有效的教学手段，学生也不懂得应该从那里学起，学校的领导也对教学效果的评价难于做到客观公正。12由此通过有目的、有计划的策略性教育指导与训练活动，优化学生的策略系统，从而提高学生心理系统的自我组织水平，无疑是实施素质教育的一条有效途径。因此我们提出了“农村小学生学习策略的实践研究”这一教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，依靠全体教师的主动参与，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生的有效性学习，全面带动学校各方面工作，

6、实现学校的跨越式发展。二、课题研究的理论支撑与理论假设人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的理论有着丰富的内涵，他倡导的教学方法是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管理，自我约束为主。建构主义学派认为，教师要从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者，应当在教学中采取全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，正确的教学模式应该是以学生为中心，在整个教学过程

7、中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。该理论认为，教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。培养和发展人的主体性，说到底是要通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为