改革学生学习方式的研究结题报告

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1、改革学生学习方式的研究结题报告单位：延津县榆林乡大杨庄初级中学课题负责人：XX参研教师：XX目录摘要关键词课题的提出实验目标与内容过程与方法成果与分析讨论与反思改革学生学习方式的研究结题报告常金忠摘要：目前我国学生学习方式的现状是不容乐观的，长期以來，在传统教研模式的制约下,广大教育者过分关注学生掌握知识的情况，而相对忽视了学生掌握知识的过程，使得我们的教师俨然成了知识的“传授者”，而我们的学生在教师和知识面前成了名副其实的“接受者”。这反映我国义务教育传统的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以

2、课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。综合我们有关“学生学习方式”的研究状况，进行“学生学习方式的研究”，既顺应了世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。通过我们通过新课程改革下学生学习方式研究改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，进一步树立了学生的学习信心，提高了学生的学习能力，改进了学生的学习方法，学生基本掌握自主、合作、探究的学习方式。实现了教育教学质量的高效益，形成了教冇教学质量的高效监控和评估体系，取得了一流的教冇教学实绩，在社会上产生巨大反响。通过本课题的研究和

3、实施，我们发现，教会学生学习很重要，但在新时期如何激发学生的学习兴趣依然是我们的努力方向，我们将继续努力，为现代教育事业奉献我们的力量。关键词：学习方式口主学习合作学习探究学习教学理念教学评价有效机制实践能力一、问题提出的背景当前，被人们称为信息时代、教育枇纪、知识经济和学习化社会。随着素质教育的不断深入，过去单一的满堂灌的形式受到了越来越多的挑战。然而，rti于受升学率和传统教学模式的影响，以“知识教育”为本的课堂教学模式尚未根本改变，在教学屮，最突岀的问题仍是耗时多，效率低，课堂教学经常处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记”的“师授生受”的状态，学生往

4、往不堪重负，其学习长期处于被动应付状态，缺乏自主性、创新性，教师苦教，学生苦学，这种状况的延续，既不利实施素质教育，创新教育，更不适应当前新课改的发展趋向。因此，我们对“改革学生学习方式的研究”进行为期一年的实践和研究，并构建出创新型课堂教学模式，以教师以教学创新来促进学生学习方式的转变，促使学生自主探究，合作交流，并取得初步成效。二、研究目标与内容(-)目标本课题研究总体研究口标有三：⑴构建新的学生学习方式，使其具右一定的实践价值和应用价值。这个新的学生学习方式是：以“自主探究、合作交流”为主线，融探究式学习、接受式学习和体验式学习于一体，有效促进学生个性发展的学习模式

5、。人类有效的学习方式主要有三类：探究式学习、接受式学习和体验式学习。探究式学习即指从自身生活和社会生活屮选择并确定研究专题，以类似科学研究那样的方式主动获取知识、应用知识解决问题的学习方式；接受式学习即指主动从语言（包括书面语言和口头语言）呈现的方式中获取间接经验或知识的学习方式。这里的“主动”接受式学习是与机械接受式学习区别而言的，主动接受式是强调接受学习必须以激发学生心理需求为前提，以学生主动渴求为特征，并且“用于呈现的言语材料能够同学生原有的知识结构或认知结构建立实质性的和非任意性的联系，并且学生具有内部动机和意义学习的心向”，即奥苏贝尔指出的“意义学习”主张；从这

6、个意义上，我们也可以把主动接受式学习，称Z为“意义接受式学习”。⑵构建新的教师教学指导策略和课堂教学结构，以适应学生学习方式的转变，并使其具有一定的实践价值和应用价值。⑶研究学生学习方式的心理机制、伦理价值、内部结构、特征性状，以期在理论上冇所建树，为丰富心理学、学习学、教育学、社会学，人类学作出自己的贡献。（二）内容转变学习方式从根本上说就是从传统的学习方式转向现代学习方式。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为口的，由许多方式构成的多维度,具有不同层次的结构的开放系统。我们研究的学生的学习方式则指自主学习、合作学习、探究学习等。新课程标准强调：

7、学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习，体验成功的机会，在合作学习中有明确的分工，促进学生之间能有效的沟通，在探究性学习中，通过设置问题情景，让学生独立、自主的发现问题，通过实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法并获得情感体验。学习方式的改变，首先应是教师教学行为的改变，教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学