语文教学中关于语文学习过程性评价的思考

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1、语文教学中关于语文学习过程性评价的思考惠波河南省焦作市人民中学454003我国当代的教育改革注重对学牛实施有效的素质教育，要使素质教育能更好地得以实施体现，我们一线教师就应该注重从学生学习评价改革上予以突破。学牛学习评价改革是新课程改革的重要组成部分，集中体现了课程改革的基木理念：从学牛出发，一切为了学牛的发展。“不积蹉步无以至千里，不积小流无以成江海。”我们语文教师要意识到学牛最终的语文学习效果是由平时的学习过程决定的，因此，我们有必要去认真思考摸索关于语文学习过程性评价的内容。一、语文学习过程性评价的内容和标准1•课前预习习惯。预习不只是把书

2、木看看，还要思考一些基木的问题，如是什么、为什么、这样行吗、跟以前的知识有什么联系等等。这样，课堂学习就会有的放矢，能抓住重点，攻破难点，课堂自然就有效了。2.课堂学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课木上有的要勾划，没有的要记在课木的空白处或笔记木上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课木上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写要认真，书写内容要规范，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时

3、要主动参与，积极发言。总之，课堂应做到动口、动手、动耳、动眼、动脑。3.课后巩固习惯。要坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分、正式考试不及格的情况了。4.专心认真的写作业习惯。写作业是巩固课堂所学知识的过程，是查漏补缺的过程。做语文作业的过程中要集中精力，这样才会用最短的时间完成任务。每个问题的答案要有清晰的依据，如果搞不清楚，及吋查阅资料和工具书，或

4、找人请教。作业岀现错误要及吋纠错并清楚岀错原因。5•优秀的阅读习惯。现在提倡并推行的“新教育”实验，其宗旨是让学生在阅读过程中过一种幸福完整的教育生活。读书，关键在于是否会读。具有优秀的阅读习惯是会读书的一种表现。比如学生在读书吋能否做到静心、用心，能否用浏览与精读细读相结合的方法阅读，能否随吋做读书笔记，能否用脑子画画的方法还原书中描绘的情节、画面，能否以书中内容为触发点进行合理的联想和想象。学生只有养成了这些优秀的阅读习惯，才能积极参与到整个课堂的学习中,才会对语文学习产生浓厚的兴趣。6.经常进行语文实践活动。为增强学生的语文能力，教学中本人

5、常会组织学生参加语文实践活动，比如手抄报、征文、演讲、课本剧表演、社会实践等，把这些活动适当量化纳入评价当中。二、分层次区别评价我们的学生一般会有三种类型：一类是学习认真、勤奋，学习成绩优秀的学生；一类是对学习结果并不太在意、学习中没有强烈的表现欲的中等生；一类是不爱学习、不爱写作业其至扰乱课堂的“问题学生”。分层次区别评价就是针对教学中的这三类对象有针对性地制定不同的评价标准，每一・种评价标准应考虑学生的实际状况，不能过高，也不能过低，要让学生能“跳一跳，摘到桃子”，获得学习体验的成就感。此外分层次区别评价还要明确每阶段评价的重点，而不应面面俱

6、到，不要胡子眉毛一把抓；要体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，依据评价内容和标准分阶段实施评价，比如前两周评价垂心确定为“你是如何阅读的”，三至四周确定为“你有好的课堂学习习惯吗”等等。每阶段都要有比较合理的信息反馈与调整，确保每阶段评价目标的达成度。三、适当的激励机制评价要面向全体学生。评价工作不仅仅是课后的工作，也是课堂教学的重要内容。教师要吋吋处处对学生的评价过程进行记录、总结、激励。有事实表明，教师在学生语文学习过程中加强评价工作的，其学生的成绩往往较优秀。对问题学生的评价工作尤其值得我们重视。对问题学生的评价工作，首先是“治懒”

7、,问题学生之所以出现问题，原因首先是“懒”，包括思维上的“懒”和行动中的“懒”。思维上的“懒”常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；行动中的“懒”表现为练习速度慢，作业完成不及吋等。针对以上情况，分别要施以有效的措施：一是一星期一个评价专题，如按时交作业、字体工整、能预习、能复习……让他们形成一定的自信心；二是达到目标及吋鼓励，如班级表扬、给家长的一封信中提出表扬、满足他的一个小要求等。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习、及吋完成作业等都要及吋地鼓励。教师适当的激励能够为实现全体学生

8、高效学习、实现教育质量的提高起到积极作用。对学生语文学习注重分层次的学习过程评价的终极目标是致力于语文学习能力的培养，以使学生由语文被动