关于语文教学中研究性学习的思考.doc

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1、关于语文教学中研究性学习的思考关于语文教学中研究性学习的思考【关键词】研究性学习语文教学思考【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)02A-0016-01研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习和日常生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。凡是教师不将现成的知识、结论直接教给学生，而是由学生亲自参与教学活动，获取知识，得出结论的，都属于研究性学习。研究性学习是一种科学的学习方法，它具有自主性、探究性、开放性、合作性等特点。随着新课程标准的实施，研究性学习在语文课堂教学中得到

2、了推行，它改变了教师、学生在课堂中的角色，使语文教材的应用、课堂氛围以及课堂评价都发生了变化。一、教师应提高自身知识水平在以往的语文课堂屮，教师是权威的象征。教师手屮握有一本权威的教参，对课文的分析，就是教师引导学生一步步理解教参的答案。在学生眼里，教师就是知识、真理的化身，提供问题的标准答案。对学生来说，教师是无所不知的。在语文课堂的研究性学习中，对于教师的结论，学生可以提出疑问，也可以否定。课堂是师生之间平等互动的场所。这耍求教师不耍过多地介入学生的学习过程，不能直接告知他们结论，教师是学生学习的向导。随着研究性学习进入课堂，对语

3、文教师的耍求更高了，教师不能只重教学不重研究，不能再把自己禁锢在学科壁垒中，与其他学科隔离。教师必须广泛涉猎教育学、心理学等相关学科的知识，不断更新与完善自己的知识结构，主动通过多种途径获取信息，特别是必须具备敏锐的问题意识，能够发现、提出并解决问题。二、引导学生自我探究在常规的语文课堂中，学生是被动接受知识的，在课堂上，只有教师的“教”，没有学生“学”的自由。学生对课文如果有不同的看法，也只会将它们存在心里，他们习惯于配合教师完成课文的分析,把“上课记笔记，下课对笔记，考前背笔记”当做获得高分的法宝,他们往往把自己定位为一个“听者”

4、O在研究性学习屮，教师应引导学生根据自己的爱好、水平来设计研究的内容。如朱自清的《荷塘月色》，有的学牛从语言角度探究课文中比喻的特点，有的学生从课文人手研究作者写作的心情，有能力的学生可探究朱自清的写景散文的特点。研究的内容可从课内延伸到课外，资料的收集、信息的加工，都离不开学生自己的活动，最终结论的得出也由学生自己完成，课堂成了教师引导学生自主探究、获取知识的场所。由于研究性学习的自主性、探究性特点，学生在课堂上更富有创新意识，他们发现问题和解决问题的能力得到了培养，他们在课外通过书店、图书馆、网络查找资料，学习变得主动。由于时间和

5、资源等因素的制约，学生凭个人的力量有吋不能独立完成研究性学习，这吋就需要教师将他们引入集体的学习活动中去，可以是小组的配合、全班的配合、师生的配合，学生在讨论、交流、切磋甚至争论屮解决问题，在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。三、拓展教材内容以往的课堂教学提倡使用统一的教材、统一的教参，教师和书本被置于教学活动的核心地位，“一本教参，一本书，一支粉笔，一张嘴”成为课堂的象征，教师按教材i篇一篇按部就班地教授。在研究性学习中，教材中的课文不再是不可更改的文本，教参不再是课堂的“指挥棒”。师牛通过互动，在教材中挖

6、掘出新的教学资源、新的教学内容。例如，鲁迅的《早》一课，对于写作背景、作者性格爱好的解读，学生需要广泛搜集资料后才能进行分析,可以说，没有充分地搜集材料，学生就不能提出问题、分析问题，而要搜集这些方面的材料，就要充分利用课外时间。这就要求教师在教学中不能局限于书本，必须延伸教材。研究性学习要求教师对教材有新的使用理念。教师要发挥教材的优势，将教材屮的文字材料与生活联系起来，可以指导学生研究校园文化的不同表现与内涵，如“小学生的读书情况调查”和“小学生课外阅读量的报告”;可以对江南水乡文化进行研究，如“本地景区的楹联赏析”。总之，在语文

7、教学中，研究性学习让我们的整体课堂发生了很大的变化，这是课改发展的趋势，教师要多实践、多总结，形成一套可行的研究性学习指导方法。（责编黄鸿业）