关于研究性学习的几点思考

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1、关于研究性学习的几点思考从我国的国情出发，实施素质教育从改进课堂教学模式入手，是一条切实可行的改革路子。研究性学习的提出，为课堂教学改革注入了新的生机，研究性学习把学生的学习过程看成是一个动态的发展的过程，旧有的接受式学习，只是把学生的学习过程看成是被动接受的过程。因此索质教育下的课堂教学应该是开放的、发展的、创新的教学。这就意味着在开展研究性学习的过程屮，学生学习的时空必将要从课堂延伸到课外，课外的知识充实到课堂中來。使学生将书本学到的知识和社会实践结合在一起，造就真正适应社会主义现代化建设需要的合格人才。为了实现这种教育思想的转变，教师应

2、组织学生参加一定的社会实践活动，精心选择研究的课题，在考虑学生将书木学到的知识得到实践的验证之外，还有一个重要的教育目标是养成学生良好的学习习惯、学握研究问题的科学方法和提高综合训练的素质，为学生将来走出课堂、步入社会、参加工作打下良好的基础。学会学习，从学会研究开始。研究性学习，摆正了教师和学生在学习中的正确地位,是指在教师的指导之下，用科学的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在研究性学习屮，教师的作用不仅仅是“传道”“教授”，学牛需要的是教师的帮助和指导。因此，教师的主要职责是创设一种有利于学生开展研究性学习的情境和途径，在研究性学习中

3、，要求学生用类似科学的方式來学习，主要是根据学习者个体发展的需要和认识规律出发的，是以“创造”为目标指向的一种科学的学习形式。以研究为特征的学习方式，实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习和应用。针对目前在研究性学习屮出现的一些问题，本文认为开展好研究性学习，需要把握好以下儿个方面的问题，就是教师如何指导好学生提出问题，并对提出的问题作深入的思考，通过灵活多变的思维方式，使研究性学习走上止确的轨道。一、学会提问（一）怎样提问教师向学生进彳亍提问，仍然是以教师为主导的一种教学方式的定位，这方面的研究很多，这当然是值得教师好好研究的课题

4、，教师在课堂教学中，对教材和学生的把握，以及教学艺术的体现，很大程度上取决于教师会不会提问。我们这里提出的学会提问，是站在学生的角度提出这个问题的，能不能来个换位思考，让学生向老师提出问题，在以学牛为学习主体的过程中，学牛必然会出现这样那样的问题。有的问题学生口己可以解决，但有的问题没有老师的指导，学生解决起来有困难，但作为学习客体的老师有时是很难预料的，因为，相当多的问题是开放式的、超出课木的耍求范畴。问题意识的提高是开展研究性学习的先决条件，我们现在一般是以课题的形式来开展研究性课题的研究的，但这些课题从何而來？有的课题是老师布置的，学生

5、带着老师的问题来研究，这对学生学习的自主性的发挥还是有局限的。哪些课题更适合于学生研究，哪些课题是学生感兴趣的课题，这往往不是教师所能全面字握的，这就需要让学牛产牛提问的学习意识：鼓励学住提出有研究价值和值得思考的问题。一个好的研究性成果，首先來自于一个好的问题的提出，提出一个好的问题，在某种程度上比解决别人提出的问题更为重要和更有意义。学牛提不出问题，说明学牛在研究性学习过程中，还不够深入，没有投入其屮，对自身能力的培养还不到位。在今后新的学习和开创性的工作中，很多问题要自己去发现,没有敏锐的观察力和发现问题的能力，事业就没有开拓性的局面，

6、只能解决人家给定的问题，适应不了知识经济时代对人才培养的要求，知识的创新在某种程度上是提出了新的问题，并得到了解决。发现问题需耍人能透过事物的现彖，排除无关的信息，发觉出影响适应或创造的障碍。在传统教育中，学生只满足于听从教师的“传道”，所谓“解惑”也只是解决老师提出的问题，学生在一个固定的框架中，解决书本和老师的问题，这是中国教育儿千年來一贯的教育模式，宜至今日，还存在着相当浓厚的应试教育的痕迹，让学生主动地去发现问题，找到问题解决的突破口，目前还做得不够，以致于出现这样那样不该发生的问题。（二）提问的儿点注意让学生提出问题，作为在研究性学

7、习中指导的老师要明确以下几点：1、在现实情境中，由于问题的隐蔽性、发现问题的难度不亚于解决这个问题本身。2、搞清楚这个问题的性质究竟是什么比找到这个问题解决的途径冇时更困难更重要。3、提出一个重大的现实问题和对H己感兴趣的问题有时对人一生的成长起到至关重要的作用。4、解决一个现实问题往往是没有唯一正确或最佳答案的。现实问题通常根据外部条件的变化而发牛变化。5、解决一个现实问题经常要用到课外的知识和多门学科知识的综合。6、解决一个现实问题往往是不知道相关信息的，需要学生自己去寻找。7、在解决问题的过程中，要处理好个体和群体的关系，要靠集体的力量

8、來解决。对问题的敏锐和感悟，是研究性学习中着巫要培养的一种能力，我们不能因为学生能力差，教师都给以包办代替。我们在学生解决问题之前，可以搞一些开题性的报告，请指导老