汉字字源语境多媒体再现之教育分析

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1、祝字字源语境多媒体再现之教育研究汉字字源语境多媒体再现之教育研究学科专业：教育学原理研究方向：教育技术理论与实践指导教师：张诗亚教授博士生：涂涛(20018104)中文摘要汉字字源语境能否通过多媒体再现?这一再现的基础是什么?再现有何教育意义?本研究旨在通过实验回答这些问题。而要回答这些问题，则必须先回答下述问题：l、汉字字源其语境是不是由多元构成的?2、此多元构成与人的发展及儿童的认知心理发展和认知规律有无共同之处?3、用什么方法和手段把汉字字源语境的多元构成与儿童的心理、认知发展规律的多向性有机地、巧妙地结合起来?脑科学的

2、研究证明幼儿阶段是大脑发育的关键期：儿童认知心理学研究证明儿童的思维发展特征是以形象思维为主，并向抽象思维过渡；儿童天生就充满探究的欲望：儿童的心智结构是多元的，儿童的发展应该是多向性的。因此本研究认为幼儿识字教育是可行的、重要的，幼儿识字教育应为幼儿提供直观形象的认知材料，创设丰富生动的多元认知情境，以识字教育为桥梁促进其多元智能的发展。汉字是中华文化的忠实记录者、传载者，它饱蕴着华夏民族文化的基本精神，其字源语境是一幅由汉民族宗教、哲学、道德、伦理、科学、艺术等多元构成的原始生态图；汉字由象形发源逐步演进为抽象符号的历程．

3、是先哲原始思维向逻辑思维发展的进程，这与儿童思维以形象思维为主，并向抽象思维过渡的特征是契合的；汉字是形音义统一的抽象符号，汉字的认知特点是其字形、字义、字音都可以作为认知元素，三者之间若产生联系，则识记效果更好，此外，语境因素也会对汉字的识别效果产生较大影响；汉字构形历经隶变楷化，其象形程度不断降低，这在一定程度上加大了识字教学难度，所幸的是，汉字1汉字字源语境多媒体再现之教育研究构形具有历史传承性，汉字形体由古到今的发展是相互联系、一脉相承的。因此，本研究从理论上构想以汉字由原始图画、甲骨文、金文、篆书、隶书到楷书的发展脉

4、络为中轴，对汉字字形进行追根溯源，再现汉字初创时的原始生态，通过早期字形的图示性将汉字形义关系显现出来，实现识记汉字的目的。将汉字构形发展由象形到抽象的演变历史重现，适合幼儿思维由形象到抽象的发展规律，应是可行的、科学的。多媒体技术将文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体元素有机地融为一体，具有形象生动、信息多维、交互可控、时空无限、虚拟构建等优势。因此，本研究认为，多媒体技术是实现构想的技术支撑。综合上述分析，本研究建构了以华族文化溯源为中轴、以多媒体技术为支撑的“汉字字源语境多媒体再现”识字教学体系，即充分挖掘汉字以形表义

5、的内在特点、规律及其富涵的文化资源，顺应受古人造字之原始思维影响而形成的特有的华族心理和思维模式，利用多媒体技术再现古人造字时的原生语境，揭示汉字形体结构的内在机理，建立形音义的有机联系，促进汉字的识记和思维发展，并用汉字文化的多元性滋生儿童多向性发展。实验证明“汉字字源语境多媒体再现”识字教学体系是可行的，有价值的。它能提高幼儿识字教学的质量，增强幼儿认识汉字符号的兴趣，有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力和创造能力的培养，促进了儿童多元智能的发展。“汉字字源语境多媒体再现”识字教学体系的意义远．不在于帮助儿童识字，也不仅

6、是对儿童思维的培养，更重要的是挖掘汉字文化的多元性，滋养儿童从单一发展回归到多向性发展，推动教育由工具理性回归到价值理性的本源，促进华夏民族认同和文化复兴。关键词：识字教学，汉字字源，儿童认知，多媒体，汉字文化，民族认同2汉字字源语境多媒体再现之教育研究APedagogicalStudyoftheEtymological“Proto—context’’ofChineseCharacterthroughMulti—mediaTechniqueCoul-se：TheoryofEducationMajor：Theoryandprac

7、ticeofEducationalTechnologySuperviser：ProfessorZhangShiyaReseacher：TuTao(20018102)AbstractCanetymological“proto—context'’berepresentedthroughmulti-mediatechnique?Whatarethetheoreticalbasisandeducationalsignificanceofthisrepresentation?Thisresearchaimstoanswerthesequ

8、estionsthroughexperiments．Theattempttoanswerthesequestionsgivesrisetothefollowingpremises：(1)Istheetymological‘'proto—context”ofChinesecha