优质教育的核心要素与追求

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1、优质教育的核心要素与追求张笑恺陈兴中向晏平李毅樊富珉邱华张文川李秦张平福■腰川省优质教育促进会秘书处《教育科学论坛》编辑部《四川优质教育探索与研宄》编辑部西南财经大学清华大学四ill师范大学附属实验学校盛都七中嘉祥外国语学校英国贸易部电子科技大学实验中学主持人:在今天的四川省优质教育促进会年会上，安排了一个现场对话的互动环节。坐在对话席上的嘉宾有清华大学教授、博士生导师樊富珉女士，英国贸易部教育副总监李秦女士，四川师范大学附属实验学校校长邱华女士，成都七中嘉祥外国语学校副校长张文川先生，电子科技大学实验中学校长张平福先生。今天对话的议题是:优质教育的

2、核心要素与追求。下而请各位嘉宾就这个话题表达思考与看法。樊富珉：当今教育质量倍受关注，“优质教育”成为热议的话题。优质教育是什么？可以从三个方面去理解，第一，它可以是一种理想，第二，它可以是一种品牌，第三，它可以是一种实践。优质教育有没有一个标准的定型？回答是没有，但大家都走在追求它的路上。它有一个核心的目标，或者说核心的要素，那就是满足人的发展需求。教育的根本是培养人，优质教育首先是培养心理健康的人，有积极情绪的人，有自知之明的人以及拥有良好人际关系的人。为什么强调这点?说实在的，现在学习成绩优异的人比比皆是，但只有优异成绩而不懂得和人交往的人是一

3、个寂寞的人，只有高智商而不会管理情绪的人是一个危险的人，只有高追求但不了解自己的人是一个迷茫的人。有很多学生的学习犄别优秀，什么难题都难不倒他，但是我们要问，他是一个善于与人和处的快乐的人吗?他是一个拥有亲情友情爱情的人吗?他是一个能够管理情绪的人吗?他是一个了解自己，能以适合自己的方式去追寻幸福的人吗?若干个追问，指向教育应培养什么样的人。优质教育应该培养优秀的人、幸福的人。优秀的人是比较出来的，优秀的人是少数，但幸福的人应很多，所以我觉得，优质教育不应该只是针对少数拔尖的人。优质教育应该让所有学生在教育中获得人格的成长、情感的丰富，无论他将来做什

4、么，在社会上都是一个拥有幸福感的快乐的人。主持人:樊教授提到教育要让人拥有幸福感，强调教育要有人文情怀。其实，幸福感有时就是那么一刻，那么一点点的良好的内心体验，过了就过了，教育怎么样去帮助学生获得、维护和保持自己长久的幸福感?在这里，我联想到邱华校长所在的川师附属实验学校，你们在过去的办学屮有过这方面的思考。你们办学有一个提法是“办大学中的小学和小学中的大学”，能不能讲一讲你们的思考？邱华:我今天特别开心的是讨论中提到“幸福”这个词。虽然我们学校是大学中的小学，但我们的愿景是办小学中的大学，核心的追求是创造孩子发展的大空间，为每一个孩子的幸福人生扎

5、实奠基，其背后的理念是以人为本，让孩子们过上一种幸福完整的教育生活。教育本身就是生活的一部分，而且是非常重要的一部分，应该让学校里而的所有人都拥有幸福感，除了我们的孩子，还有我们的老师，甚至包括在这所学校服务的清洁工、食堂工人和保安人员。但是，怎么让大家拥有幸福感呢?我觉得最基木的是要让这所学校里面的每一个人获得被尊重的满足、被关爱的满足和安全的满足，以及获得自我实现的满足、被他人被社会认可的满足。当学校所有教职贝工都能感受到幸福以后，一定会把这种幸福的情感传递给孩子，孩子就会感到快乐。为孩子的一生奠基，必须要让孩子有个快乐的童年，那么他的成长一定不

6、会偏离轨道，而会把他在6到12岁这个阶段获得的爱、获得的温暖、获得的尊重，转化为内在生命舒展与活力焕发的能量，当他们到了中学、高中、大学，最后到社会上才能真正成为一个我们所期望的人格高尚、情感丰富和有社会责任感的人。主持人:邱校长，我之前到你们学校去的时候，发现孩子们都喊你“校长妈妈”，你也在喊他们“宝贝儿”，我觉得这很温馨很和谐。你们倡导让孩子们快乐，孩子到了初中、高中，你希望学校怎样去延续孩子的这种感觉？邱华:我很乐意做2700多个孩子的校长妈妈。如果孩子们叫我校长，感觉我与他们不会发生生命的联系，但是，当孩子们叫我“妈妈”，我叫他们“宝贝儿”的

7、时候，会感觉我是爱他们的人，是真心接纳他们的人、尊重他们的人。我也希望孩子们到了中学，无论他们学业成绩怎样，都应得到理解、尊重和接纳;希望中学对孩子的评价方式更加多样化，不要让孩子在每一次的排名中紧张、焦虑，要让他们获得尊严与信心。主持人:记得三年前，我到嘉祥外国语学校去给老师们作讲座，之前对我的博士生说:我明天到你们就读的高屮去与老师交流，你们希望我给你们以前的老师传递怎样的信息?他们跟我讲了很多，其中重复率最高的希望是:请你给学校的校长和老师们讲，不耍再分班了，就是分那种所谓的好班与差班。我当时很震惊，我说你们都是在这种分班方式中得到好处的人，你

8、们考上了傅士，对这样的做法抵触的原因何在?他们说:老师，我们不讲你肯定也知道，每个孩子都有各自的长处和特点，