浅谈让小学数学学习充满快乐

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1、浅谈让小学数学学习充满快乐谢延秀江丙省安远县天心镇天心中心小学342111布魯纳曾说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”数学知识木身是枯燥的，但是将它具体化、形象化、生活化，它就是生动的、有趣的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情境。”我们应该充分利用数学课堂，让课堂成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极地去感受数学美、去追求数学美。因此，在数学课堂教学中，我们要关注学生已有的经验和兴趣特点，从他们的现实生

2、活和童真世界出发，为学生创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，引导学生爱学、能学、会学、乐学。一、运用动画、故事引趣教学动画和故事都是小学牛.比较喜欢的，精彩的动画、有趣的故事内容能吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学习热情。在小学数学课堂教学中，运用动画、讲故事的教学手段组织课堂教学，符合小学生的生理和心理特点，往往能收到较好的教学效果。例如，在教学“分数的基木性质”时，先用多媒体动画演示《丙游记》唐僧师徒四人去两天取经的一些精彩场面。老师再通过讲“分饼”的故事导入新课:去取经途中，遇到一位卖饼的老

3、人，望着香喷喷的大饼，猪八戒馋得口水直流，唐僧同意买3张饼。老人先把第一张大饼平均分成4块，给师徒四人各1块。猪八戒吃后很不高兴地说：“太少了，我要2块。”老人把第二张大饼平均分成8块，给了猪八戒2块，再把剩下的平分给了其他三位。猪八戒吃后以为自己多吃了，便暗暗高兴，乂说：“我要3块。”老人拿出第三张大饼平均分成12块，给了猪八戒3块，再把剩下的平分给了其他三位。猪八戒真的多吃了吗?学生争先恐后地发表自己的想法。师：“学习了分数的基木性质，你们就明白了。”有趣的动画和故事导入，使学生在愉快的氛围中产生了学习知识的

4、需求，可以充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。二、创设生活化的数学情境，激发学生的认知兴趣《数学课程标准》指出：“数学来源于生活、寓于生活又服务于生活。”创设良好的生活情境能很好地激发学生的学习兴趣。因此，教学中，教师要结合学生的实际情况，灵活地处理教材，把教材内容与学生的生活实际相联系，从学生的生活经验和己有知识背景出发，联系生活讲数学，结合实际学数学，把生活问题数学化，把数学问题生活化，使他们感受到数学的作用、体验到数学的魅力，由此对数学产生亲切感，从而掌握学习的主动权。将知识与实际生活密切联系

5、起来，巧妙地创设教学情境，放飞了学生的思维，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望，学生乐此不疲,在轻松愉快的教学过程中，自然而然地达到了新课程标准要求的三维B标。建构主义理论告诉我们:学生已冇的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。在设计教学吋，教师要有意识地在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联结点，使学生体验到自己身边蕴涵着许多的数学知识，感受数学是那么有趣和有用。三、让学生动手操作、体验，激发学生的学习

6、兴趣“儿童的智慧集中在手指尖上”,这个说法是冇道理的。在教学过程中，应放手让学生去动手、动脑探索事物。也就是说，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一。教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差；而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在讲“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪

7、一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么，并用手去摸一摸，感受一下。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻、记忆牢固。又如在“三角形内角和”的教学中，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不冋三角形

8、的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我•一一猜对了。这吋学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致呢？“探个究竟”的兴趣因此油然而生。在“三角形内角和”新授结束后，接着我让学生把其中的一个三角形平均剪成两个小三角形,探讨一个小三角形内角和是多少度，这样来巩固三角形内角和180°的概念。