英语创新能力的学习培养及养成分析

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1、英语创新能力的学习培养及养成分析张廷利（内蒙古宁城县黑河镇黑河中学024209）一、创设语言情景，激励创新意识为了使学牛对每天必上的英语课兴趣不减，无论是从课堂问候语到结束语，还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性，情境的创设有利于激发学牛学习英语的兴趣。创造学认为，一个人的创新能力与其渊博的知识和丰富的想象成正比。知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习的潜在力量。我国古代教育家孔子说过「'知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“好之”、

2、“乐之”，才能有高涨的热情，持久的兴趣和强烈的求知欲。创新往往都是从兴趣开始的。因此，在教学中，教师应从英语学科木身实践性强的特点出发，采用“导语激情”、“巧问促趣”、“创境引趣”等方式，创设语境、烘托气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而积极、主动地参与到学习中来。如我在教可数名词和不可数名词时就采用了实物教学法，我自备了一些食物：apples、bananas、oranges、pears^cakesbread>somebottlesoforange、cartonsofmilkandglas

3、sesofwater,为了掌握这些词汇，我还让学生扮演售货员和顾客，教室当作商店，讲桌变成柜台，学生置身于"真实”的交际环境中进行“真实”的交际活动，Wouldyoulike---?（你想…）、Whatwouldyoulike?（你想要什么）、Howmany/Howmuch…（多少…）等句型在不知不觉中就能掌握，“购买”的物品归学牛享用。这样一来，学牛的兴趣、积极性被充分调动起来，都争先恐后地上台表演，一堂课在欢快、热烈的气氛中结束。有时候，我还利用chant激发学生的兴趣，就是将新学的单词编入己学过的chant

4、中，让学生随着韵律边念边做动作。由于chant语感和节奏感都很强，学生读得朗朗上口，不知不觉中就掌握了所学的单词。我想这样记忆单词远比枯燥地一个个背单词容易得多。笔者尽量使用学牛能听懂的词汇，加上浅显易懂、不落俗套的句式变换，创设出能紧紧扣住学牛心弦的英语教学情景，激发起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。一声亲切的问候既能融洽师生关系，活跃课堂气氛，又能有利于学生创造性思维的形成。二、鼓励求异，一题多解在英语课堂教学过程中鼓励学生的求异思维是培养学生创新能力的有效手段。求同思维适合学生的共性因素，而标新立异思维更适

5、合于学生的个性心理差异，它使学生更深入灵活地掌握知识和解决实际问题，从而激发学生学习的主动性，培养学生的参与意识和创造精神。没有求异就没有创新，学生求异精神的培养要求教师在教学中放下架子，打破框子，建立民主、和谐的师生关系，突出学生的主体地位,引导学生从不同角度、不同思路去思考，摒弃答案的标准性、步骤的一致性。课堂上应训练学生横向、纵向、逆向、多向等思维方式。教师还可根据教学内容，利用多种途径，借助实物、图片等直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，为学生插上想象的翅膀,让他们在联想的世界里自由飞翔。由此可见

6、，求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“SayNo”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想像猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框架之内的创造品格。一方面要引导学生常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，进行发散性思维训练：再就是帮助学生归纳、总结、发现新问题。四、发挥课堂主渠道作用，加强情感交流教

7、师要注重对学生人文关怀和情感交流，帮助学生形成积极健康的情感,陶冶情操，发展健康和谐的人格。教学中应重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保护良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着吋间的推移、知识容量的增多和学习难度的加大，学习英语兴趣程度也会因人而异，出现变化，有的学生其至完全丧失兴趣。一般说来，学生对自己喜“好”的事物总是持积极的态度。当学生喜欢学习，热爱学习，能从学习中得到一•种“乐”趣时，他的学习态度是极为积极的。我在课堂上，结合教材

8、内容中的重点、难点，给学生布置任务。刚开始由我根据当天所学内容提炼四五个具有一定煽动性的地道的英语句子，要求学生熟读达脱口而出的地步。经过一段吋间的引导，由于产生了浓厚的学习兴趣,学生之间开始互相炫耀自己发现的地道的英语句子。许多学生之间因这一训练养成了作读书笔记的习惯，这样几乎每处学生都有自己的“漂亮句子”，他们经常互相交流，以此为乐甚至乐此不疲。我的许多学生因此而讲出