虚拟语气教学设计(刘国诚)

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1、语法…虚拟语气教学设计设计教师：揭阳华侨高级中学刘国诚教学班级：髙二（22）班课题名称：TheSubjunctiveMood教材名称：NewSeniorEnglishforChinaStudent'sBook6（《普通高中课程标准实验教科书必修6》）教材版本：人教版授课时间：2013-11-30（一）学生分析1.高中二年级的学生通过初中及高一年级的学习，积累了一定的词汇、语法及句型，对英语学习有了一定的认识。但是，不同学生的情况不同。本人执教班级为文班普通班，学生的英语程度参差不齐，学习中习惯于被动接受教学知识，学习

2、无计划；上课忙于做笔记，用英语思维的能力及综合运用英语的能力较差；课堂上不主动开口讲英语，英语表达能力和交际能力还有待加强。2.新课程标准的教材在教学内容和方法上与传统教学有很大的区别，难度也相对较大。对于文班大多数比较内向的学生来说，在短期内适应新的英语课程教学是很难的。因此，在设计教学时，本人充分考虑学生的特点，精心设计，耐心引导学生主动参与、感知体验。3.高二学生学习目的不明确，普遍认为高三再努力，所以学习处于一种较为散漫的状态,课堂参与视兴趣而定，懒散参与。因此，本人注重抓住学生的兴趣所在，有的放矢地激发学生

3、的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动，使学生在轻松的学习气氛中掌握知识。4.在学习本课之前，学生已经接触过虚拟语气，部分学生能辨认虚拟语气，但处于对语法知识零星的感知阶段。大多数学生期望教师能帮助他们把零星的感性认识梳理成系统或比较完整的知识体系。（二）教材分析本年级使用的教材NEWSENIORENGLISHFORCHINASTUDENT'SBOOK6（《普通高中课程标准实验教科书必修6》）为人民教育出版社课程教材研究所编写的普通高中课程标准实验教科书。教材依据《普通高中英语课程标准》（实验）的语法和词汇目标编写，全面

4、覆盖了课程标准中要求掌握的词汇和语法内容，注重语法和词汇知识在具体语境中的实际应用。目的是帮助高中生在词汇和语法学习方面得到更系统的训练，为学有余力的学生进一步提高语言运用能力提供有益的指导。本节课设计的语言目标由两部分组成：1）Beabletotalkaboutimaginarysituationsafterthesamples.2）KnowthestructuresoftheSubjunctiveMood根据学生的实际及上课的需要，本人没有按教材的顺序进行教学，而是进行适当删减，重新编排。本节课为本单元教授虚拟语

5、气的第一个课时，旨在指导学生对选修6第一单元学习的语法（虚拟语气）进行系统归纳。整节课分三步走：第一步，用源于生活的话题自然引入教学内容，激发学生学习兴趣。第二步，为学生呈现句子，让学生发现规律，并引导学生归纳。第三步，承上启下，让学生运用规律解答相关的练习（其中包括部分近年高考题目），达到强化效果的目的。作业的设置分两步走。一方面，要求学生完成课本设置的练习。练习的难度适中，是本节课所讲语法内容的体现，通过反复的操练使语法知识潜移默化到学生的语言习惯中，进一步提升学生解决实际问题的能力。另一方面，要求学生把这节课学

6、习的语法运用到写作中，让学生在具体的语言实践中运用本节课学习的语法，达到学以致用的目的。（三）教学目标语言学习的最终目的是运用，因此本节课的核心目标是：学生能够在听、说、读、写各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。学生具体的学习目标如下：1.语言知识目标对虚拟语气有较系统、较完整的认识，学会使用与虚拟语气有关的句型，并能在语篇练习中运用虚拟语气。2.语言技能目标能在具体的语言实践中灵活运用虚拟语气，表达实现的可能性不大或不可能实现的愿望,表达与事实相反的假设。3.文化意识目标激发学生学习英语文化的兴趣，拓宽视野，了

7、解英语国家社会的各个方面，培养世界意识。4.情感态度目标通过用源于生活的话题导入，激发学生对英语学习的兴趣；通过已编排的句子引导学生发现、归纳语法规律；通过小组竞赛，帮助学生养成团结、协作的精神，强化小组活动中互助与共享的意识。5.学习策略目标注重引导学生发现规律，对所学语法知识进行系统整理和归纳。通过自己解决问题，培养自主探究学习的能力。6.教学的重点和难点如何在具体的语言实践中正确使用虚拟语气。（四）教学策略1.教学方法在对所提供的语言材料和语法现象感知的基础上，尝试运用多种教学方法去刺激学生的参与意识，引导学生

8、通过独立思考、合作学习和师生互动的方式，尝试把本节所讲授的语法规律总结出来，促进学生良好学习习惯和学习方法的形成，进而提高学生的英语交际能力。采用任务型的教学途径，让学生通过体验、实践的学习方式，感受实现任务目标的快乐和成功。2.教学辅助手段使用多媒体计算机辅助教学，制作PowerPoint课件来显现整个教学流程，力求使教学活动生动、直观，做到