生本教育理念之小组合作学习的应用

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1、生本教育理念之小组合作学习的应用摘要：教师在开展初中《历史》的课堂教学时，必须充分结合学生的生活实践，将学生的学习兴趣充分激发出来，促使他们积极主动地参与到学习当屮。本课题通过对初屮历史课堂教学屮小组合作学习的研究，对照生本教学，阐明小组教学模式是生本教学理念实施的一个很好的策略。关键词：生本教育；小组合作学习中图分类号：G623.41文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)09-0279-02一、指导思想新课程标准明确强调在课堂教学中必须将学生的主体地位充分体现出来，以学生的终身发展为教育目标。可见，教师在开展初屮《历史》的课堂教学时，必须充分结合学生的生活实践，将学生的学

2、习兴趣充分激发出来，促使他们积极主动地参与到学习当中。因此，不断探索在初中《历史》课堂中有效开展生本教学的实践途径无疑具有重要的现实意义。随着高效课堂和小组合作学习的理念在我校如火如荼的幵展，自主、合作和探宄学习的方式已被多数教师在课堂教学中自觉应用。小组合作学习因其具有使学生取长补短、互相借鉴，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点，因此几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。而小组合作学习的这种模式可以说是完完全全的“生本教育理念”的体现。二、理论依据一一小组合作学习与生本教育理念对照1.合作教学的根木目标和宗旨，是全面培养和提高学生的合作意识和交往能力，使学生学的更

3、加主动积极、生动活泼，促进学生在良好的互动和友好氛围中自觉进行知识建构。通过本课题的研宄，运用多种小组合作学习方式，让每一个学生都有展示自己的舞台，充分展现自我，在愉悦屮学习历史，推动高效课堂的积极建构，最终达到让每位学生在课堂学习中学会尝试、学会交流、学会参与、学会合作、学会创新，为学生的终身成长打下良好的基础。同时也为教师进一步更新教育教学理念，不断优化课堂教学结构搭建一个平台，促进课堂教学效率的提升，促进教师角色的转变，助推教师由经验型向专家型的过渡，最终推动教学质量迈上一个新的台阶。2.①生木教学的主体是学生。生木教学是专门为学生而设计的教学。在课堂教学屮开展生本教学不仅要求在教学

4、方句上以学生为主体，同时更加强调在教学实践中充分保证学生的主体地位。在生本课堂教学理念下，学生除了是教学的直接对象之外，更加是教学的最大资源。学生是自主参与学习的个体，需要对知识进行积极主动地构建。在这个过程中，能够将自身的天赋、潜能以及创造力充分发挥出来，最终实现个性的发展。②生本教学的载体是活动。从本质意义上来说，生本教学属于开放型教学，注重课堂教学中学生的主体参与活动，并强调将学生当作是课堂教学的真正主体。因此，活动是使学生得到g我展示和g我发展的有效途径。三、二者在教学上的原则共性1.生木原则。教学目标和问题的设置必须从学生己有的知识及生活经验出发，教师要给学生以足够的时间和空间来

5、自主学习和探宄。同时要为学生提供尽可能多的课堂参与机会，将学生个人独立思考的结果转化为全组、全班共有的认知成果。2.开放性原则。把教学目标、教学方法及教学手段置于一个宽广宽松的社会生活背景屮去，让学生敞开思想，主动确立结合，进行互动交流，幵放合作，提出自己的独特见解和解决问题的方案。3.鼓励性原则。教师要鼓励学生积极主动去思考探索，乂要借助小组合作的平台去拓展自我提升的空间；同时要营造宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生不怕犯错，敢于发现，不断创新。即为“先学后教”、“先做后教”的原则。四、小组合作学习模式探宄合作学习的教学过程，仍包括教师的前期准备、组织教学、教学反思三部分。但合作?W>J模式

6、的焦点己不在教师身上，而是着重于小组的建设上。（一）前期准备1.分组：合作学习是经由小组合作完成的，小组人数以4-6人为宜。合作学习分组基木原则是小组具有异质性，从性别、成绩外、学习动机、学习风格、社交关系及人格特质等因素考虑进行分组。2.角色与分工：小组组成后，进行编号和分工，以便活动有序高效开展。1.准备学习材料：包括前置学习问题、导学案、评鉴标准等，于教学过程分配给各小组使用，以便有效学习。（二）组织实施教学1.明确任务：首先必须让学生明白合作学习的任务，使学生的合作学习活动具有方向感、责任感。2.学习与指导：将合作学习的目标明确地指陈出来，让学生自学、讨论，而后分享答案，再由老师及

7、时指导，使学生确实了解和体会，明白实现的方法，在小组学习中去行动。3.适时评价：合作学习活动结束后，教师根据自己对课堂的动态观察和学习小组对合作学习的反馈情况，对学生的合作学习进行恰当的评价。（三）教学反思教师在合作学习屮观察小组学生的互动状况，评鉴学生在课堂上的学习情形，以及在人际交往和小组竞争上的表现。教师深入到学习小组中收集整理反馈意见，并酌情制定出相关的评鉴表格予以监测。五、结论生本课堂教学，就是要大大突出学生的