“生本”教育中的小组合作学习　

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1、“生本”教育中的小组合作学习小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。它改变了传统意义上的一味老师讲、学生学的方法，是教学方法的革新。传统意义上师本教学，往往只注重教师的讲解，在这种“满堂灌”学习当中，学习能力较强的学生，其思路只会跟着老师的思路转，思维受到了束缚。学习能力较弱的学生，虽然他们也能学到知识，但更多的是无意义的劳动。这种教育模式培养下，学生成了知识的容器，而并非学习的主人。生本课堂要变“教室”为学生的展示台、交流会、聊天室。所以在小组合作学习中，学生根据教师的前置性作业，在小组中相互交流个人的观点，通过集体中的

2、相互学习、相互讨论，互通有无，来探索解决问题的方法。小组合作学习，由于全体学生都亲身参与活动，一方面，培养了学生的动手操作能力。学生通过自己的实践，取得的知识印象深刻，并能加深对知识的理解和巩固，养成严谨的科学态度和求实精神，发展了学生的观察力、思维力、实际操作能力和创新精神。另一方面，在小组里，组员间思想直接交流，相互沟通，有利于培养同学间的团体合作精神，形成亲密的人际关系，加强群体的整合性。再者，集思广益、相互启发、相互学习、取长补短，不仅能加深学生对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的内在动机。由此可见，小组合作学习是符合现代教育发展的新趋势。将近两

3、年的我校生本教育教学实践使我感受到：生本教育，就是学生在老师的引导下，成为学习的主体，是一种使学生好学的教育体系。而我发现，小组合作学习正是让学生积极投入到学习中去的有效途径。一、分工在小组学习中，老师要做好组织、准备工作，如：活动的目的、要求、内容、所需的材料等，做到心中有数；要注意好学生任务的调配，让他们在实际工作中的潜能得以充分的发展，做到人事匹配、人尽其才，实现资源的有效配置。二、分组：合理分配小组成员要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状

4、况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4~6人为宜。还要根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。三、做好各个小组的培训工作小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。因此，培养学生的合作能力也就显得尤为重要。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动做好“热身”。四、实施鼓励性评价活动可以采取合作与竞争机制相结合的方式，活动的内容要适应全班大部分人的起点，对每组的活动

5、结果要加以肯定其成绩，对学生在原有基础上的每一点进步都予以鼓励，采用教师评价及学生评价相结合，使他们能产生自信心，增强学习积极性和动力。此外，老师在实施小组学习中还要注意一些细节上的问题，如：控制一定的发言时间，掌握一定的活动方向等。在不到两年的实践教学中，学生能积极主动地寻求解决问题的方法，其主体作用得以充分发挥，学习能力得到了延伸，教师的教学目的也能实现。我相信在今后的教学实践中，小组学习的优点会更加显现，这就要依靠我们教育教学工作者的不断努力发掘。